張曉宇

【摘 要】 隨著教育的發(fā)展以及教育理念的變化，成人高等教育教學(xué)走到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此成人高等教育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)定位、課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)考核方式的轉(zhuǎn)型。以保持成人高等教育的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】 成人高等教育;教學(xué)改革;轉(zhuǎn)型;定位;課程設(shè)計(jì);考核方式

當(dāng)前階段社會(huì)對(duì)于教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)十分重視，我國(guó)對(duì)于各類專業(yè)的人才的需求越來(lái)越大。作為普通高等教育的重要補(bǔ)充，成人高等教育扮演了重要的角色，它有利于形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系。因此，成人高等教育需要改革創(chuàng)新，以迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)， 實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、成人高等教育現(xiàn)狀

成人高等教育作為國(guó)民教育序列的一部分，是提高大眾專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身教育的重要途徑。

1、生源稀缺

我國(guó)人口出生率自1980年以來(lái)，呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，而且青少年人口數(shù)在總?cè)丝跀?shù)中的占比也在逐年下降，從而導(dǎo)致了各個(gè)年齡階段受教育人數(shù)的急劇下降，并且隨著就業(yè)觀念和發(fā)展方向的多樣化，放棄學(xué)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，普通高等教育的入學(xué)人數(shù)銳減，造成的連帶效應(yīng)就是參加成人高考的人數(shù)更加稀缺。不過(guò)從成人教育生源的數(shù)量問(wèn)題，側(cè)面反映了我國(guó)高等教育進(jìn)入了普及化的發(fā)展階段，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈。這一變化極大的壓縮了成人高等教育的發(fā)展空間，造成生源數(shù)量急劇減少。

2、學(xué)習(xí)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)于人才引進(jìn)的門(mén)檻越來(lái)越高。人們開(kāi)始逐漸意識(shí)到自我實(shí)現(xiàn)的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，終身教育、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念成為未來(lái)教育發(fā)展的方向。與此同時(shí)，人們隨著工資水平的提高，對(duì)于教育投資的觀念也發(fā)生了改變，這種對(duì)教育需求的極大提升，為成人高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

二、成人高等教育教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

成人高等教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，但也是一個(gè)最易被忽視的部分，我國(guó)成人教育當(dāng)前存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為定位模糊，教學(xué)質(zhì)量不高，課程設(shè)計(jì)不合理，缺乏終身教育理念，學(xué)歷教育思維嚴(yán)重等，這些問(wèn)題在一定程度上制約了我國(guó)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。

1、定位模糊

作為普通教育的重要補(bǔ)充，成人高等教育應(yīng)首先做好定位工作，以提高成人的專業(yè)技能、更好地服務(wù)社會(huì)為根本出發(fā)點(diǎn)，近年來(lái)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求與日俱增，使得成人更加注重專業(yè)技能和綜合能力的提升，現(xiàn)在越來(lái)越多的成人高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始以提升專業(yè)技能、培訓(xùn)從業(yè)資格考試等為主要培養(yǎng)內(nèi)容。因此，成人高等教育需要改變學(xué)歷教育的傳統(tǒng)觀念，將關(guān)注的重點(diǎn)放在成人專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升上。為各行業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備應(yīng)用型人才，對(duì)于成人高等教育的定位有著非常重要的意義。

2、課程設(shè)計(jì)不合理

目前我國(guó)的成人高等教育教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)計(jì)劃混亂，理論與實(shí)踐結(jié)合度較低，在教學(xué)內(nèi)容上與普通高等教育趨同。成人高等教育在課程設(shè)計(jì)上有照搬普通學(xué)歷教育的傾向，無(wú)法體現(xiàn)出自己的特色。成人高等教育不應(yīng)以教材為中心，而應(yīng)把解決問(wèn)題放到第一位，通過(guò)制定一些有針對(duì)性的、個(gè)性化的課程方案，以滿足不同專業(yè)、不同人群的學(xué)習(xí)需要。充分體現(xiàn)出成人高等教育教學(xué)的實(shí)用性、前瞻性。

3、教學(xué)模式單一

我國(guó)成人高等教育單一乏味的教學(xué)模式也是限制成人高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，成人高等教育也應(yīng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代化并不僅僅在于網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，而是包括教育內(nèi)容、教育理念、師資隊(duì)伍等在內(nèi)的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，重視成人高等教育，避免使其成為普通成人教育的翻版。全方位打造成人高等教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展模式，加快其轉(zhuǎn)型的完成。

三、成人高等教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型

面對(duì)新的挑戰(zhàn)，成人高等教育應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，來(lái)保持其生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，成人高等教育需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)其定位、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及考核方式進(jìn)行改革，從而完成成人高等教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

1、定位轉(zhuǎn)型

近些年，我國(guó)推行了很多政策來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)健全繼續(xù)教育的發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建終身教育體系，推動(dòng)繼續(xù)教育健康發(fā)展。為大眾提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大眾進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些舉措雖然為我國(guó)成人高等教育事業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇，但也產(chǎn)生了很多危機(jī)和挑戰(zhàn)。成人高等教育需要解決的問(wèn)題就是做好定位工作，成人高等教育教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以更好地服務(wù)社會(huì)為教學(xué)理念，使其能夠滿足企業(yè)對(duì)于人才的能力需求。與此同時(shí)，成人高等教育還要平衡好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的關(guān)系，推動(dòng)以職業(yè)為導(dǎo)向的成人高等教育，做好大學(xué)后續(xù)教育的工作。

因此，成人高等教育需要完成功能與定位的轉(zhuǎn)型，以便更好地適應(yīng)新時(shí)期的需要。完成從高等教育向終身教育的轉(zhuǎn)型;完成從學(xué)科理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型;完成從重視學(xué)歷教育向兩者并重的轉(zhuǎn)型。通過(guò)一系列的定位轉(zhuǎn)型，全面提升成人教育的質(zhì)量。

2、課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型

課程設(shè)計(jì)是成人高等教育教學(xué)進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，成人高等教育教學(xué)的課程體系應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科教育課程體系，首先，根據(jù)成人高等教育獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)提高和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)以提升應(yīng)用能力為重點(diǎn)的課程，例如：實(shí)際操作課、技能訓(xùn)練課等。然后，通過(guò)組織一些外出實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，以此來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。最后還應(yīng)引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)行一些從業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還能為未來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)和籌碼。因此，在對(duì)成人高等教育教學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮到課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，建立完善的成人高等教育教學(xué)體系。

3、學(xué)習(xí)考核方式的轉(zhuǎn)型

通過(guò)對(duì)成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)分析，為更好地平衡工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問(wèn)題，學(xué)校和機(jī)構(gòu)必須借助一些第三方學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。通過(guò)設(shè)立一些網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)將教師面授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐技能操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，線下學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，除此之外，還應(yīng)提供職業(yè)資格考試咨詢、學(xué)業(yè)情況考核及學(xué)分認(rèn)定等服務(wù)。

成人高等教育教學(xué)除了需要完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，還要完成考核與評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型。以往的成人高等教育在學(xué)業(yè)考核時(shí)只注重最后的結(jié)業(yè)考試，缺少對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)情況的記錄。其實(shí)對(duì)于成人高等教育來(lái)說(shuō)，平時(shí)知識(shí)的掌握情況與實(shí)踐操作的能力，遠(yuǎn)比理論知識(shí)考試的分?jǐn)?shù)重要。因?yàn)槠綍r(shí)的過(guò)程性記錄是對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量的真實(shí)反饋，只有通過(guò)過(guò)程性記錄才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握情況進(jìn)行監(jiān)控，并且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型也避免了一考定終身情況的發(fā)生，能夠更客觀的反映每一個(gè)同學(xué)的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)評(píng)、實(shí)踐的真實(shí)情況，使評(píng)價(jià)主體與被評(píng)價(jià)人都能得到一個(gè)滿意的結(jié)果。因此，我國(guó)成人高等教育應(yīng)將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型為以結(jié)業(yè)考試為主，過(guò)程性記錄成績(jī)?yōu)檩o，最后通過(guò)權(quán)重的計(jì)算，得出最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)論

隨著多年的發(fā)展，成人高等教育獲得了不小的進(jìn)步，不過(guò)因?yàn)楦叩冉逃占盎瘯r(shí)代的到來(lái)，高等教育的蓬勃發(fā)展，使成人高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了危機(jī)，因此成人高等教育需要完成教學(xué)質(zhì)量、終身教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與考核方式的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下我國(guó)大力推進(jìn)高等教育的發(fā)展，鼓勵(lì)其創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才，而成人高等教育作為普通高等教育的強(qiáng)力后援，必將面臨著更多的困難，不過(guò)困難也意味著機(jī)遇，成人高等教育一定要迎難而上，完成創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，促進(jìn)我國(guó)成人高等教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

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