李青海

摘要：地理是一門自然和人文兼具的綜合性學(xué)科，，對(duì)學(xué)生而言，地理是熟悉的“陌生人”，生活中處處有地理的身影，只是學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)罷了。而初中地理作為地理學(xué)的入門階段，提高初中地理課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理興趣以及促進(jìn)其地理素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中地理，優(yōu)化課堂，信息技術(shù)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能以及一定學(xué)科素養(yǎng)成為教育共識(shí)，而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的主要渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是提高地理教學(xué)效率的重要途徑。但就目前現(xiàn)狀而言，地理教學(xué)中仍存在一系列問題，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性普遍低落，甚至喪失興趣，究其原因，一方面，教師教學(xué)觀念和方法的落后成為學(xué)生積極性不高的主要因素，另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)，從根本上得不到學(xué)生的重視，被置于“食之無味，棄之可惜”的尷尬位置，因此，如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是值得每個(gè)教師深入思考的重要問題。基于此，筆者將從“創(chuàng)設(shè)合理情境、運(yùn)用信息技術(shù)、理論聯(lián)系實(shí)際”三個(gè)角度入手，談一談如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

情境最顯著的功能在于它能夠以富有吸引力的情景來讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生探究的欲望。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要將學(xué)生心理和學(xué)科內(nèi)涵巧妙融合在一起，通過問題的梯度設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生深化對(duì)地理概念和過程的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)必須有利于促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，保證課堂的高效性和學(xué)生的自主性。

例如：在教學(xué)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先，我會(huì)讓學(xué)生以“最想去的城市”為話題，談一談自己對(duì)該城市的了解以及想去的理由，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，接著我讓學(xué)生利用教材中的地圖將東部和西部省、自治區(qū)和直轄市進(jìn)行劃分，并在圖中找出“省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)各有多少個(gè)”，之后，我再以本省的簡(jiǎn)稱來引出其他省的簡(jiǎn)稱，如“河北省——冀”，為學(xué)生講解簡(jiǎn)稱的由來，進(jìn)而，讓學(xué)生通過討論交流的方式來說一說其他簡(jiǎn)稱的含義。最后，為了方便學(xué)生記憶，我會(huì)采取歌訣記憶法，如，“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜.....”，又如，簡(jiǎn)稱“京津滬，黑吉遼，內(nèi)蒙古”。通過設(shè)置層層深入的問題，既能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識(shí)，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種高效且便利的教學(xué)手段，在不同的學(xué)科中發(fā)揮著積極作用，地理學(xué)科更是如此，略顯復(fù)雜的地圖知識(shí)和自然現(xiàn)象是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“心頭病”，而信息技術(shù)以其視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成為師生共同青睞的對(duì)象。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能豐富學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法。

例如：在教學(xué)“復(fù)雜的氣候”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，我會(huì)利用多媒體來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示“亞洲旅行圖”，“北冰洋的冰天雪地——西伯利亞的松樹森林——北京的春暖花開——武漢略有溫度——馬來西亞的炙熱難耐”，以此來讓學(xué)生對(duì)不同的氣候類型有基本的了解，之后，我再利用多媒體三維動(dòng)畫為學(xué)生生動(dòng)地展示氣候形成的原因以及變化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又如，在教學(xué)“地球的公轉(zhuǎn)”這一課內(nèi)容時(shí)，鑒于知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，我會(huì)以學(xué)生的想象來作為導(dǎo)入，進(jìn)而再利用多媒體為學(xué)生形象地展示公轉(zhuǎn)過程以及帶來的影響。最后，讓學(xué)生根據(jù)多媒體視頻中所呈現(xiàn)操作過程在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作地球儀的公轉(zhuǎn)過程，從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，知識(shí)源于生活，也要用于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)辨別地理現(xiàn)象、解決實(shí)際生活中地理問題。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活中的地理現(xiàn)象，從而既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如：在教學(xué)“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)以生活化的問題“你們知道除了生活用水，還有哪些地方用到水嗎”進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后為學(xué)生講述水資源在生活中的重要性，并讓學(xué)生以課堂討論的方式為“如何保護(hù)水資源”獻(xiàn)計(jì)策。最后，我讓學(xué)生在課下以小組的形式調(diào)查家庭水資源的利用情況，并做成圖表，在課上交流收獲與體會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)。

綜上所述，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的基本職責(zé)和義務(wù)，在新時(shí)代的大環(huán)境下，地理素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中必不可少的一部分，作為一名初中地理教師，要在實(shí)踐中不斷完善自身的能力，以課程改革作為理論指導(dǎo)和思想武器，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)，也要重視教學(xué)反思，只有這樣，才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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