馬暢

摘 ?要：禮貌是人類文明的標(biāo)尺，是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。幼兒園應(yīng)深入貫徹落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值理念，在培育幼兒德智體美全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為的教育。但是，中班幼兒文明禮貌行為的實(shí)際情況，還是存在諸多的問題。筆者從幼兒文明禮貌用語、幼兒文明禮貌行為、教師對幼兒文明禮貌行為的認(rèn)識、教師對幼兒良好文明禮貌行為的培養(yǎng)四個(gè)方面來調(diào)查和分析中班幼兒文明禮貌行為。

關(guān)鍵詞：文明禮貌行為;文明禮貌用語;中班幼兒

一、幼兒文明禮貌行為的概念

《辭?！穼ξ拿鞯慕忉層腥N：一是文化，如物質(zhì)文明、精神文明;二是與野蠻相對，指人類社會的進(jìn)步狀態(tài);三是光明。本論文中“文明”是人們在社會公共生活中符合社會公德的行為。

從現(xiàn)實(shí)交往的角度來看，把禮貌看作是人與人之間交往時(shí)的一種文明行為，是尊重別人的一種表現(xiàn)，是人們在相互交往過程中，表示敬重和友好的規(guī)范行為。由此可見，禮貌是良好社會風(fēng)尚的表現(xiàn)，是對文明的表現(xiàn)。

二、中班幼兒文明禮貌行為現(xiàn)狀存在的問題

（一）教師對幼兒文明禮貌行為教育重視程度不夠

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中得知，有24.58%的教師認(rèn)為幼兒期不是培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為的關(guān)鍵期，19.50%的教師認(rèn)為幼兒期的文明禮貌行為教育意義不重要。從某種程度可以看出教師對幼兒文明禮貌行為重要性的認(rèn)識程度不夠。

（二）中班幼兒不文明不禮貌用語的表現(xiàn)明顯

中班幼兒不文明不禮貌的用語表現(xiàn)明顯，主要表現(xiàn)為不會、不主動(dòng)、不經(jīng)常使用文明禮貌用語。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分幼兒能在教師或家長的提示下使用文明禮貌用語，42.37%的幼兒在老師或家長的提示下使用稱呼語，43.22%的幼兒在老師或家長的提示下會使用見面語，48.30%的幼兒在老師或家長的提示下使用告別語，46.61%的幼兒在老師或家長的提示下使用感謝語，44.06%的幼兒在老師或家長的提示下使用回復(fù)語，62.71%的幼兒在老師或家長的提示下使用致歉語，51.69%的幼兒在老師或家長的提示下使用請求語。

（三）中班幼兒不文明不禮貌的行為表現(xiàn)明顯

通過數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)中班幼兒不文明不禮貌的行為表現(xiàn)明顯。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有66.10%的幼兒在老師或家長的提示下，能做到安靜傾聽教師講話，6.79%的幼兒不能做到安靜傾聽教師講話;游戲活動(dòng)中，49.15%的幼兒在老師或家長的提示下能遵守游戲規(guī)則，39.84%的幼兒不能遵守游戲規(guī)則;游戲活動(dòng)中，62.71%的幼兒在老師或家長的提示下知道要謙讓其他小朋友，17.80%的幼兒不知道要謙讓其他小朋友;一日生活活動(dòng)中，49.15%的幼兒在老師或家長的提示下知道在用餐時(shí)不亂扔食物、不挪動(dòng)搖晃桌椅，6.79%的幼兒不知道在用餐時(shí)不亂扔食物、不挪動(dòng)搖晃桌椅;一日生活活動(dòng)中，46.61%的幼兒在老師或家長的提示下知道如廁時(shí)要排隊(duì)、按次序進(jìn)行，不推擠小朋友，要等待前面小朋友，9.33%的幼兒不知道如廁時(shí)要排隊(duì)、按次序進(jìn)行，不推擠小朋友，要等待前面小朋友。

三、中班幼兒文明禮貌行為的建議

（一）提高教師思想認(rèn)識，加強(qiáng)對文明禮貌行為教育的重視程度

培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌行為，教師必須要樹立正確的觀念，提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)幼兒文明禮貌行為教育的重視程度。教育是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的大工程，幼兒教師必須明確知道，今天的幼兒是21世紀(jì)社會主義建設(shè)的主力軍，他們的思想道德、文化素質(zhì)的水平，不僅是社會主義文明程度的重要體現(xiàn)之一，而且對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神有著十分重大的影響。培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為，幼兒教師任重而道遠(yuǎn)。

（二）培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)使用文明禮貌用語

對于日常的文明禮貌用語，要引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，習(xí)慣成自然。幼兒身心發(fā)展規(guī)律表明幼兒抑制能力差，自控性差，行為不穩(wěn)定，文明禮貌的認(rèn)識只有通過不斷地實(shí)踐才能達(dá)到。中班幼兒認(rèn)知水平有限，教師要了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，善于抓住教育機(jī)會，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，教師沒有必要將文明禮貌用語十分學(xué)術(shù)性地講解給幼兒，教師可以把說“請”、“對不起” “謝謝” “您好” “再見”等作為常規(guī)教育來抓。

（三）培養(yǎng)幼兒自覺遵守文明禮貌行為

一個(gè)人的道德素質(zhì)是以行為來說明、實(shí)現(xiàn)的，行為是德育的最終目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒的文明禮貌行為教育則更需要突出行為的培養(yǎng)。幼兒認(rèn)識水平低，理解力差、缺乏抽象思維能力，所以在多數(shù)情況下，幼兒難以把老師課上所傳授的抽象的知識和規(guī)范來指導(dǎo)自己的行為，而主要是通過反復(fù)練習(xí)形成條件反射，才變成自覺的行為。

培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為，應(yīng)多條渠道、多種形式地教育，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，幼兒要經(jīng)歷知、情、意、行等認(rèn)知過程才能自覺遵守文明禮貌行為。對幼兒進(jìn)行良好文明禮貌行為的培養(yǎng)，教育內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)和理解能力，教育方式應(yīng)是生動(dòng)活潑，要將文明禮貌行為的教育內(nèi)容融入到幼兒園一日生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)活動(dòng)中，《你是我的好朋友》《我會走樓梯》等課程，讓中班幼兒在情感、認(rèn)知、技能三個(gè)教育目標(biāo)上達(dá)成“知情行合一”。游戲活動(dòng)中，組織幼兒玩各種各樣的游戲時(shí)，利用情節(jié)發(fā)展來讓幼兒了解文明禮貌用語使用的情景。

（四）運(yùn)用榜樣示范法，教師者言傳身教

葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真的去讀;要有文明禮貌的行為，必須走進(jìn)環(huán)境點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶”。幼兒園是幼兒走進(jìn)社會生活的第一個(gè)場所，對于幼兒而言，教師的權(quán)力和威信不亞于自己的父母，甚至超出自己的父母。

教師對幼兒的影響是潛移默化的，家長經(jīng)常會同幼兒教師說，幼兒在家總說 “這是老師說的” “我們老師不允許”。榜樣力量是無窮的，特別對這些幼小的孩子們，教師的一舉一動(dòng)會形成深刻的印象，甚至成為行動(dòng)的榜樣。老師在與人交往過程中說聲“對不起” “謝謝” “不客氣” “請”等，這些都會深深地印在幼兒的大腦中，他們開始模仿老師的言行，學(xué)會運(yùn)用文明禮貌行為。

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