廖燕萍

【摘 要】 信息技術的發(fā)展讓教育教學發(fā)生了很大變化，尤其是在小學數學課堂中，融合信息技術可以有效提升課堂教學效率。本文將結合小學教學實際，探討如何合理融合信息技術。

【關鍵詞】 教育資源；信息技術；小學數學教學；融合

自信息技術普及以后，小學數學教學模式發(fā)生了巨大變化，為促進教學效率提升發(fā)揮著重要作用。教師要結合學生認知規(guī)律與學習水平，將信息技術合理融合到課堂教學中，這樣既能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓學生形成創(chuàng)新能力，而且也讓學生高效學習數學，牢固掌握了知識，實現了小學數學教學質量的提升。

一、融合信息技術，突破教學難點

將信息技術融合到小學數學教學中，除了可以突破教學重難點知識以外，還可以營造生動、有趣的學習氛圍。在信息技術支持下，能夠將枯燥、抽象的數學知識動態(tài)地呈現出來，激發(fā)學生的學習興趣。教師再適時引導學生，學生將輕松理解知識點，提升了課堂教學效果。例如：在學習角的概念的時候，如果教師一味地講，很容易造成學生聽覺疲勞，非常不利于學生的課堂學習，教師也會很累，如果采用多媒體進行講解分析，用多媒體動態(tài)來展示角的定義以及畫法，這樣學生可以直觀感受到角度，教師也輕松很多。學生獲得直觀感受以后，可以抽象出角這個幾何圖形，從而巧妙解決了教學重難點內容。同時學生在學習過程中，思維能力也得到了鍛煉，既順利完成了本節(jié)課的學習內容，課堂教學也獲得了事半功倍的效果。

二、融合信息技術，拓寬教學形式

為了充分吸引學生的注意力，讓學生關注教師，關注課堂，關注學習，只有通過豐富的教學手段和動感的畫面才能起到良好效果。而利用信息技術，可以獲得豐富的教學資源，有效拓展了教學方法，調動了學生學習積極性，學習效率也能得到提升。例如：在“長方形、正方形和平行四邊形”的教學中，為讓學生更好地了解這些幾何圖形的主要特征，教師可以摒棄以往單純講解的方式，為學生創(chuàng)設一個自主活動實踐的場所，發(fā)動每個學生都參與進來。對此，教師要將信息技術充分利用起來，組織學生開展互動式游戲活動，即拼圖游戲，通過對學生的有效指導，讓學生使用計算機將三角形、四邊形和平行四邊形畫出來。接下來，教師讓學生使用鼠標拖動畫好圖形的邊，形成各種各樣的圖案，同時在多媒體上進行演示，學生之間可以相互交流作品。教師采用這樣的教學方法，不僅讓學生準確認識了這三種幾何圖形的特點，還培養(yǎng)了學生的空間想象力，為學生今后的數學學習奠定了良好基礎。

三、融合信息技術，培養(yǎng)思維能力

在小學數學課堂教學中，教師要注重加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學生充分感受到數學知識的形成過程，以此發(fā)散學生思維，促使學生深入探索，發(fā)現數學知識的規(guī)律，并牢固掌握各種定理。而將信息技術融合到小學數學教學中，可以將新知識發(fā)現與形成過程生動呈現出來，教師既教得輕松，學生也學得容易。例如：在“認識時間”的教學中，時間對小學生而言是一個抽象、復雜的概念，而學生又以形象、具體思維為主，所以學習上存在很大難度。教師若是按照傳統(tǒng)教學方法那樣，為學生單調講解，則學生會產生枯燥的感覺，對時間的概念也認識不準確。對此，教師可以通過多媒體課件展示一個小朋友一天的學習與生活情況，各時間段主要做了哪些事，這樣學生能夠感受到時間與自己實際生活的聯(lián)系。為了讓學生了解1小時等于60分鐘的概念，也可以利用多媒體課件直觀、動態(tài)地演示出來，學生觀察時針走一大格、分針走一小格的過程后，準確認識了時與分。接下來利用動畫演示與色彩變化，讓學生知道時針走一大格，分針剛好走一圈，這樣就學習了本節(jié)課的內容。

在小學數學課堂改革中，需要我們教師對教育的不斷探索，充分利用現有的教學資源和手段，讓學生在課堂上有足夠的熱情參與到教師的教學中，這樣才能為學生營造良好學習氛圍，幫助學生輕松學習知識，確保課堂教學目標真正實現。

【參考文獻】

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