許明堅

【摘 要】 實驗教學(xué)融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生更多實踐操作的契機(jī)，從而推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與記憶，加速學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是對陳舊的課堂灌輸式教學(xué)形式的合理創(chuàng)新與發(fā)展，因此，文章根據(jù)實驗教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué)；小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都是處于“知其然而不知其所以然”的狀況，這就導(dǎo)致死記硬背變成了學(xué)生用來學(xué)習(xí)知識的常態(tài)，再加上老師對學(xué)生展開的教學(xué)偏于機(jī)械化，學(xué)生就沒有了可以思考的余地。所以，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以試著把數(shù)學(xué)實驗融入教學(xué)當(dāng)中來，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到問題，同時提出自己的疑惑，用創(chuàng)造性的方式去證明自己的猜想，讓問題能夠獲得合理的解決。

一、讓學(xué)生親自感受，開發(fā)學(xué)生思維

實驗教學(xué)的實際目的是能夠讓學(xué)生親自去感受知識，培育學(xué)生的主動探索觀念，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更大的興趣。實驗教學(xué)的模式也十分簡單，有些時候只需要展開一次單純的測量，或者是讓學(xué)生做幾個簡單的肢體動作，就可以有效地解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑。老師在實驗教學(xué)當(dāng)中需要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗契機(jī)，激起學(xué)生動手實踐的熱情，讓他們能夠自主加入課堂的教學(xué)當(dāng)中來。

比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，因為學(xué)生對于“圓”并沒有清晰的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，老師可以轉(zhuǎn)變過去那種出示各種物體，讓學(xué)生觀察物體的表面形狀的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生親身去感受，看一看、摸一摸，讓學(xué)生們在實驗過程當(dāng)中對“圓”有親身的體會，在直觀的感受中更有效地把握與認(rèn)識圓的概念。首先，可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同大小的皮球，先讓學(xué)生觀察圓的外觀，再讓他們摸一摸，看看各種大小的圓有什么不同。其次，給學(xué)生們準(zhǔn)備一些日常生活中經(jīng)?？吹降奈矬w，比如瓶子蓋、卷紙筒、杯子、圓形的鏡子等等，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行觀察，說一說哪一面是圓形的。如此一來，不單單可以合理激起學(xué)生動手實踐的興趣，還可以讓他們充分體會到什么是“圓”。最后組織學(xué)生自由活動，先找一找自己身邊存在的屬于圓的物體，再通過與實際的圓進(jìn)行比對，學(xué)生對于“圓”的認(rèn)識就更加深刻了。

在本堂數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生全部加入到了實驗的活動當(dāng)中，他們對圓有了深刻的記憶，對于課本當(dāng)中的知識內(nèi)容也認(rèn)識得更加徹底，一方面拓展了學(xué)生的記憶空間，另一方面還獲得了優(yōu)良的教學(xué)成效。

二、展開數(shù)學(xué)實驗，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很好，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，究其原因，和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足有很大的關(guān)聯(lián)，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，個人的學(xué)習(xí)情況在一定程度上會受到個人愛好和感情的影響，部分學(xué)生對于自身不喜歡的知識缺少自主學(xué)習(xí)的觀念，課堂的聽講專注力也很容易被分散，最后就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。憑借數(shù)學(xué)實驗的展開，就能夠科學(xué)地使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境變得活躍起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力合理匯聚到教學(xué)內(nèi)容上，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是有著重要意義的。

比如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生展開“圓的周長”的測量這種有趣的數(shù)學(xué)實驗，比如在測量一個杯蓋的周長時，在有軟尺的情況下，可以選用軟尺直接進(jìn)行測量，如果沒有，老師可以讓學(xué)生利用長繩將杯蓋繞一圈，之后從貼合處剪斷，再對繩子進(jìn)行測量，如此一來還能夠促使學(xué)生進(jìn)行反思：這種測量方式能不能用到不規(guī)則圖形的周長測量上面，比如學(xué)校樹干的周長、圓凳子的周長等等。這種實驗教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠獲得合理的激發(fā)，促使學(xué)生帶著對實驗的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重總結(jié)，勤于反思，推動學(xué)生抽象觀念的生成

數(shù)學(xué)屬于一門基本課程，它具備較強(qiáng)的抽象性，運用實驗教學(xué)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)理念，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加詳細(xì)、生動。以心理學(xué)的視角出發(fā)，學(xué)生們對事物的認(rèn)知規(guī)律是從感知到表象再到概念的過程，實驗教學(xué)剛好可以滿足這一認(rèn)知規(guī)律，它可以推動學(xué)生轉(zhuǎn)變過去那種被動接受的學(xué)習(xí)形式，自主加入到教學(xué)活動當(dāng)中來，讓學(xué)生的每個感官都可以充分帶動起來，全面感知大量直接、生動的事物，得到更加深刻的感性認(rèn)知，知識的表象就會慢慢生成，讓學(xué)生自主投入到新數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，經(jīng)過事物的表象去概括其本來的特性，最終生成合理的數(shù)學(xué)概念。還是拿“圓的周長”一課舉例，老師可以給學(xué)生設(shè)立一個和測量有關(guān)的小實驗，這個實驗不單單可以合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓抽象的概念變得詳細(xì)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識圓的周長，能夠獲得優(yōu)良的教學(xué)成效。老師可以先在黑板上畫一個圓，同時對學(xué)生進(jìn)行提問：“誰可以告訴我，圓的周長指的是什么？想要求得圓的周長需要如何做？”有些學(xué)生說應(yīng)該進(jìn)行測量。老師說：“圓的周長不是一條直線，沒辦法用直尺進(jìn)行測量，那么需要用其他什么方式進(jìn)行測量呢？請大家在小組范圍內(nèi)展開探討，思考一下應(yīng)該如何運用素材，尋找身邊的東西，將自己的想法記錄下來，八分鐘以后再由小組代表來展示本組的測量方式。”時間到了以后，小組代表都對本組的測量方式進(jìn)行講解，有說利用軟尺的，有說利用滾動方式測量的。

在本堂數(shù)學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知水平實現(xiàn)了從表象到概念歸納的提高，課堂教學(xué)的關(guān)鍵與困難之處都在實際的實驗當(dāng)中獲得了解決，學(xué)生也有了不同的親身感受，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得了一定的累積，這給學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)打下了扎實的根基。

總而言之，實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的合理運用，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著關(guān)鍵的實際意義。數(shù)學(xué)老師需要綜合課本內(nèi)容，強(qiáng)化對實際生活中實驗教學(xué)資源的收集、歸納、開發(fā)和建設(shè)，主動規(guī)劃與實行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)變成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)新常態(tài)，繼而更有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗實踐過程中獲得知識和情感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得到有效的培育與發(fā)展。

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