陳百惠

摘 要：現(xiàn)階段，人們特別注重兒童智力開發(fā)的能力培養(yǎng)，在諸多的學(xué)前兒童課程中，繪本閱讀在培養(yǎng)兒童這方面能力的過程中起著重要作用，倍受幼兒園和家長重視。由于繪本閱讀可以將兒童引向外界更廣闊的世界，讓他們有機(jī)會認(rèn)識新事物，同時(shí)還能形成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。因此，本文首先介紹繪本閱讀的內(nèi)涵，然后研究如何指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 繪本閱讀 應(yīng)用策略

在學(xué)前教育過程中，繪本是非常好的讀物，也是幼兒園教學(xué)中，比較常見的讀物。它有利于對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，提升幼兒的閱讀水平，在思維、表達(dá)等方面，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，也是幼兒園開展教學(xué)中，最好的教具之一。繪本結(jié)合繪畫以及多種形式，激發(fā)起幼兒早期閱讀的興趣，在學(xué)前教育中，發(fā)揮著重要地位。在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠提升教師與幼兒之間的互動，促進(jìn)幼兒積極思考能力的提升，作者對繪本教學(xué)在學(xué)前教育中的策略進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)幼兒的良好成長。

一、科學(xué)合理地選擇繪本教材

科學(xué)合理的選擇繪本教材，是指教師在開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合幼兒的年齡、性格特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等因素，差異性的選擇適合的繪本，從而達(dá)到幼兒輕松愉快的閱讀效果。教師選擇與幼兒年齡相適應(yīng)的繪本材料，要求教師所選擇繪本教材的內(nèi)容需要以圖畫為主、文字為輔，才能夠吸引幼兒的注意力，還需要考慮繪本教材學(xué)習(xí)的難易程度，才能夠確保開展有效的閱讀活動，達(dá)到幼兒繪本閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。授人以魚，不如授人以漁，教師進(jìn)行繪本閱讀，目的是要通過一點(diǎn)一滴的積累，建立閱讀經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自主閱讀，因此教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)該選擇故事內(nèi)容角色豐富、性格鮮明的題材，讓幼兒充分參與，通過幼兒自學(xué)為主、教師輔助的形式，有效培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景

幼兒教師在不斷的教學(xué)過程中也能意識到學(xué)前教育中繪本教育需要給幼兒們創(chuàng)設(shè)不同的歡樂情境，讓幼兒們被故事吸引，從而更好地接受教育。幼兒教師在利用繪本進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該死板地依賴?yán)L本，應(yīng)該將情境融入其中，創(chuàng)造出新的意境來。比如，繪本中的很多文字和圖片，幼兒是無法很好地理解的。要想讓幼兒更好地接受這些教育，需要的不僅僅是幼兒教師的閱讀。比如幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，根據(jù)不同的繪本制造一些游戲和問題，這些都可以使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒自身帶有的主觀能動性，激發(fā)幼兒無盡的想象力，達(dá)到深刻理解繪本閱讀作品的效果。幼兒教師在進(jìn)行繪本教育前，可以提前制作與繪本角色有關(guān)的教具，讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，讓幼兒們充分融入自己所扮演的角色當(dāng)中，在這個(gè)過程中，可以充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣需求，有效提升繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)體驗(yàn)

盡管繪本故事書憑借著有趣生動的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，但是如果僅僅依賴?yán)L本故事書內(nèi)容，以提問相關(guān)故事問題的方式去培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師不斷地改革和創(chuàng)新繪本教學(xué)活動，使幼兒對繪本故事書的閱讀始終保持新鮮感。由于幼兒天生好玩，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，因此，教師在開展繪本教學(xué)的過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的積極性、主動性和自發(fā)性，教師可以在幼兒閱讀之前，引導(dǎo)幼兒對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行初步的表演。首先，為幼兒營造寬松自由、輕松愉快的游戲化氛圍，允許幼兒在表演的過程中，根據(jù)自己的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)隨意發(fā)揮，這樣一來，有利于幼兒在接下來的閱讀中拉近與繪本故事情節(jié)的距離，從而最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的繪本故事閱讀興趣。

例如，幼兒在閱讀《好餓的毛毛蟲》這一繪本故事情節(jié)的初期，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)以下生動有趣的情境：為其中一個(gè)扮演毛毛蟲主人的幼兒提供一個(gè)裝有香蕉、橘子、桃子等水果的盤子，然后，讓這個(gè)幼兒用這些水果喂那些扮演好餓毛毛蟲的幼兒，當(dāng)喂毛毛蟲的表演結(jié)束后，教師再引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事《好餓的毛毛蟲》，通過閱讀，體會故事中的毛毛蟲吃食物的樣子。在這種游戲教學(xué)的模式下，幼兒會帶著輕松、快樂的心情，參與到繪本故事《好餓的毛毛蟲》閱讀中，同時(shí)能在閱讀中，提高對毛毛蟲吃食物的認(rèn)識，從而幫助幼兒加深對繪本故事情節(jié)的理解，最終達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的?？v觀以上內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對進(jìn)一步地激發(fā)幼兒閱讀的積極性、主動性和自發(fā)性起著不可替代的作用。因此，對于教師來說，加強(qiáng)對游戲教學(xué)模式的應(yīng)用顯得尤為重要。

四、實(shí)施家園繪本共育

只有依據(jù)幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)和規(guī)律，注重幼兒身心健康的繪本閱讀，才能是科學(xué)有效的教育活動。繪本能夠給予幼兒豐富的生活知識和故事情節(jié)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和情感世界。隨著幼兒課程游戲化的推進(jìn)，幼兒繪本閱讀不再是老師們的孤軍奮戰(zhàn)，家長也漸漸與我們一起并肩作戰(zhàn)。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。要想讓孩子喜歡繪本，首先父母就得喜歡讀書。要想讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。父母的言傳身教對幼兒的影響甚大，甚至決定了孩子一生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這就要求我們利用繪本多給孩子正面的社會教育，避免負(fù)面思想的影響。這樣才能培育孩子良好的思想基礎(chǔ)，不再是一味地讓幼兒去認(rèn)識字去學(xué)寫字，然后將故事中所蘊(yùn)含的美好情感一語帶過。

五、結(jié)語

學(xué)前教育的繪本教學(xué)，給了幼兒一個(gè)接觸新世界的機(jī)會，一個(gè)發(fā)展思維能力、認(rèn)知能力、交際能力的平臺。為了能夠讓孩子們快樂地在繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)，愉悅的徜徉在繪本的海洋里，家長和教師都該重視繪本教學(xué)，為幼兒的健康快樂成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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