謝凝

【摘要】師范教育是培養(yǎng)未來教師的教育，是培養(yǎng)師資的“工作母機”。課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地。本文通過對高師英語專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)進行分析，來探討課堂投入的重要性，只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂投入;教學(xué)效果;跨文化交流

20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高校的大規(guī)模擴招，教育質(zhì)量問題日益凸顯。高等教育質(zhì)量提升問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點。高師英語教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不僅關(guān)系到職前英語教師的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到在職英語教師的發(fā)展?jié)摿驼w質(zhì)量。

一、英語專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量的主要陣地，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生雙方共同努力。只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，真正幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其具有英語語言能力及過硬的教育教學(xué)技能。在我國學(xué)習(xí)英語的渠道大多局限于英語課堂，這就更加凸顯了英語專業(yè)教師教學(xué)策略的重要性和學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要性。

高等教育質(zhì)量的整體提升需要各個高等院校切實把本科教學(xué)質(zhì)量作為高校發(fā)展的生命線，切實重視課堂教學(xué)，重視教師“教”的質(zhì)量的同時，更要重視和改善學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。研究課堂學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，就是要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并在實踐中解決問題。高師英語專業(yè)教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)進行客觀的評價，而且還要采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對學(xué)習(xí)投入的研究

Schaufeli在2002年提出的工作投入量表中認為“學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實的精神狀態(tài)，包括活力、奉獻和專注三個維度。其中，活力是指在學(xué)習(xí)中具有出眾的精力與韌性，愿意為學(xué)業(yè)付出努力而不易疲倦，面對困難時堅持不懈;奉獻是指個體具有強烈的意義感、自豪感以及飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并勇于接受挑戰(zhàn);專注則是一種全身心投入的愉悅狀態(tài)，將精力集中于學(xué)習(xí)并體驗到愉悅感受”。

國外研究學(xué)習(xí)投入的方式主要有兩種，一種是通過人類學(xué)的方法對學(xué)生的課程經(jīng)驗進行研究;另一種是把學(xué)習(xí)投入作為一種變量，研究這一變量的作用及其與其他教學(xué)變量的關(guān)系。學(xué)者們對學(xué)習(xí)投入這一概念主要是分為三個維度進行研究的，即行為投入、情感投入和認知投入，他們一致認為學(xué)生的情感投入狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度的先導(dǎo)，情感既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。從某種意義上說，高層次的思維本身就是一種深層次的學(xué)習(xí)投入。而學(xué)生的行為投入一般指能具體觀察到的學(xué)習(xí)行為，比如學(xué)生課內(nèi)課外的努力程度和學(xué)習(xí)時間的投入。

對學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)加以研究，一方面有助于弄清楚哪類學(xué)生屬于投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪類學(xué)生屬于非投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，另一方面還有助于弄清楚哪些因素可以影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，進而研究如何通過干預(yù)影響學(xué)習(xí)投入的因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、課堂學(xué)習(xí)投入的重要性

重視課堂教學(xué)對大學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)質(zhì)量的高低并不是僅受教學(xué)主體教師的影響。教學(xué)過程的另一個學(xué)習(xí)主體——學(xué)生也對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生必須發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺地去學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有在改善學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的前提下，幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、積累、感悟、質(zhì)疑、探索，才能提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于學(xué)習(xí)投入的研究已經(jīng)成為中外高等教育重要研究領(lǐng)域。只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，才能培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才。高師英語專業(yè)教師必須有效運用英語教學(xué)理論及教學(xué)方法，切實提高英語專業(yè)人才的語言應(yīng)用能力和綜合實踐能力，打破傳統(tǒng)上“能讀不能說”“會學(xué)不會用”的英語專業(yè)學(xué)習(xí)效果，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院）