張剛運(yùn)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教材中蘊(yùn)含的知識(shí)信息已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求了，他們通過(guò)各種平臺(tái)獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在教材中獲得的多。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目的不是為了獲取信息，而是為了獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此我們可以從課內(nèi)教材入手掌握基礎(chǔ)的閱讀分析能力與技巧。

一、聯(lián)系教材人物，延伸到課外閱讀

課外閱讀可以幫助學(xué)生拓展視野，還能讓他們智力得到發(fā)展，從課本教材的人物傳記出發(fā)，選擇課外閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，了解到更多課本中沒(méi)有的信息。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這一課中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)對(duì)毛主席的崇敬之情，并了解課文的內(nèi)容，懂得“飲水思源”的道理。從教材人物出發(fā)，讓學(xué)生去讀人物的傳記，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀加深對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)，在閱讀課外書(shū)籍時(shí)不僅可以通過(guò)傳記了解人物，還可以學(xué)習(xí)課文中的生字。

一二年級(jí)是學(xué)生好奇心非常強(qiáng)的時(shí)期，我們可以從教材中的人物出發(fā)，延伸到課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外人物傳記獲取與課本教材知識(shí)相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，教師還可以給予時(shí)間讓學(xué)生閱讀其他課外刊物，進(jìn)而鍛煉學(xué)生從課文閱讀中認(rèn)識(shí)生字的能力。

二、從教材事物入手，延伸到課外閱讀

課外閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)很快產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，同時(shí)也能感受到探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》這一課，從端午粽入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么口味的粽子，然后提出為什么要吃粽子，以及端午節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)還有什么別的習(xí)俗。讓學(xué)生通過(guò)課外讀物尋找這些問(wèn)題的答案。通過(guò)課外閱讀學(xué)生得知，端午節(jié)這天會(huì)去山上采艾蒿葉、掛香囊，有些地方還會(huì)組織賽龍舟活動(dòng);端午節(jié)的由來(lái)：春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)大臣叫做屈原，他為國(guó)家做出了很多貢獻(xiàn)，他倡導(dǎo)舉賢授能，富國(guó)強(qiáng)兵，力主聯(lián)齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì)，屈原遭讒去職，被趕出都城，流放到沅、湘流域，當(dāng)大秦破楚的時(shí)候，在農(nóng)歷五月五日投江自盡，人們?yōu)榱思o(jì)念他并保障他尸身不腐，做出了粽子去喂江里的魚(yú)蝦，這就是端午節(jié)吃粽子的來(lái)歷。從教材本身入手，延伸到課外閱讀，讓學(xué)生了解到了很多與端午節(jié)有關(guān)的知識(shí)。

以教材中的事物為出發(fā)點(diǎn)，逐漸拓展到課外讀物的層面，可以克服學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的惰性，變得熱愛(ài)閱讀，享受閱讀，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意志力得到鞏固和提升，一旦遇到不能解決的問(wèn)題，就會(huì)主動(dòng)去尋求課外資料解決，使其精神上得到滿足。

三、從教材內(nèi)容入手，為學(xué)生創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境

現(xiàn)今有許多小學(xué)教育環(huán)境還達(dá)不到現(xiàn)代教育要求，沒(méi)有足夠的課外閱讀資源，所以我們必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)課外閱讀的環(huán)境，向?qū)W校申請(qǐng)為學(xué)生提供課外書(shū)籍，同時(shí)還要給予學(xué)生一定的課堂閱讀空間，讓他們?cè)谡n外閱讀課中看這些書(shū)籍。

例如，部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》，這是一篇科技童話，主要是以第一人稱(chēng)講述水的“云—雨—雪”的狀態(tài)變化過(guò)程，了解了水的不同形態(tài)變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)于人們生活的重要性，并樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)與觀念。然后教師安排閱讀課，或是讓學(xué)生自帶一些與科技知識(shí)有關(guān)的課外書(shū)籍，教師要充分給予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。現(xiàn)在許多學(xué)生都不喜歡花時(shí)間在閱讀上，而是喜歡玩游戲、看電視，所以為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，需要營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下展開(kāi)課外閱讀學(xué)習(xí)，了解更多與科技相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。科技很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生探索精神與科研精神，科技與人們的生活息息相關(guān)，了解更多的信息就會(huì)讓學(xué)生形成初步的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，為未來(lái)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能進(jìn)一步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

從教材內(nèi)容入手，從課外收集資料和書(shū)籍，在閱讀課的時(shí)候，讓學(xué)生相互傳閱學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍，讓學(xué)生們獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生字、詞語(yǔ)，以及一些名人名事和故事，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

總之，從閱讀方面入手學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠提高學(xué)生閱讀的興趣以及閱讀的速度，課外閱讀的經(jīng)常性訓(xùn)練還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地解決閱讀問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以教材入手延伸到課外閱讀，也能培養(yǎng)學(xué)生收集課外閱讀資料、整理和分析的能力。

作者單位 ?陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)李河小學(xué)