摘要：在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)是最高層次的教育目標(biāo)，生物核心素養(yǎng)已經(jīng)成了課程標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中的內(nèi)容。因此在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，只有這樣才能夠讓學(xué)生們的生物能力得到提高，讓學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，使其能夠獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物教學(xué);核心素養(yǎng)、實(shí)踐分析

一、引言

核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的最高目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生們能夠在各方面都獲得綜合的發(fā)展，也是落實(shí)終身教育的有效措施。在高中教育的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才，有利于讓學(xué)生們形成相應(yīng)的品質(zhì)，從而在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。在高中階段培養(yǎng)具有生物核心素養(yǎng)的學(xué)生，能夠讓學(xué)生們?cè)谥?，能力、情感等方面獲得綜合的發(fā)展，因此，作為生物教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)作為自己的重要任務(wù)，從而才能夠令學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的人生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中獲得更好的平臺(tái)。

二、注重對(duì)生物知識(shí)的整合

在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，才能夠在后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中獲得更好的發(fā)展基礎(chǔ)，知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生們生物核心素養(yǎng)最重要的組成部分，所以在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該注重對(duì)生物知識(shí)的整合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠做到靈活運(yùn)用，遇到生物問(wèn)題時(shí)，也能夠進(jìn)行巧妙的解決。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)高中生總結(jié)每一節(jié)課堂上生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生們從整體的宏觀層面把握住所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)核酸、核酸的種類，有哪些核酸的分子結(jié)構(gòu)和生物功能時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們之前并沒(méi)有接觸這微觀層面的東西，所以在探究這些知識(shí)點(diǎn)是很有可能存在一些偏差，那么老師就可以讓學(xué)生們對(duì)比DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行靈活的記憶，從而能夠形成一個(gè)穩(wěn)定的記憶結(jié)構(gòu)，為他們形成良好的生物素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

三、促進(jìn)學(xué)生們生物能力的形成

在學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們生物能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)一個(gè)有效的手段，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力越高，那么他們的生物核心素養(yǎng)形成的速度就越快。在高高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿鳌⒆灾魉伎?、舉一反三，利用自己所學(xué)過(guò)的生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的生物能力能夠得到提高，在生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)補(bǔ)充資料、構(gòu)建模型來(lái)幫助高中生們提煉生物知識(shí)，充分發(fā)揮初高中生們的問(wèn)題分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的邏輯思維，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠形成更加深刻的記憶，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中感受到生物能力對(duì)自己生物學(xué)習(xí)的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生們生物能力的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生們主動(dòng)地去搜集資料，分析資料，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的邏輯思維能力也能夠得到提高，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生們的生活核心素養(yǎng)得到構(gòu)建。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

在培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，只有這樣才能夠讓學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)得到有效的提高，所以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的情況來(lái)創(chuàng)建新的教學(xué)模式，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，從而讓學(xué)生們?cè)谔骄康幕顒?dòng)當(dāng)中得到更多有效的生物信息，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)生物理論知識(shí)和更多的生物知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解，通過(guò)這種方式，學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力能夠得到培養(yǎng)，在采用多樣化的教學(xué)方式時(shí)，能夠讓學(xué)生們?cè)诰唧w的生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到高中生物核心素養(yǎng)的重要性，從而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)[2]。

五、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景

高中生物知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)，所以高中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，只有學(xué)生們?cè)谂c自己的生活相近的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，才能夠更好的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)情景內(nèi)，學(xué)生們能夠在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中形成正確的情感，從而能夠更好的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式，重視整合生物內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們生物能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，真正的成為高素質(zhì)的人才。作為高中生物教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的生活核心素養(yǎng)作為自己的最高教育目標(biāo)，并付諸實(shí)踐，只有這樣才能夠令生物素養(yǎng)教學(xué)得到更好的發(fā)展，讓高中生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)完善自己的情感體驗(yàn)，不斷鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自己邏輯思維能力的提高，記憶更多的生物知識(shí)，從而為形成良好的生物素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴恩美.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐分析[J].求知導(dǎo)刊，2018（20）：94.

[2]林文績(jī).基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：74.

作者簡(jiǎn)介：劉楠（1986.12.04），黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第二中學(xué)。