謝田

摘要：音樂(lè)課程作為培養(yǎng)幼兒美育的手段之一，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的。通過(guò)音樂(lè)課程的熏陶，幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)、對(duì)內(nèi)心的凈化都有著至關(guān)重要的作用。因此，如何能上好幼兒音樂(lè)課也就順理成章地成為我們研究的主要內(nèi)容。本文試通過(guò)分析幼兒心理特征，將教育機(jī)智與幼兒音樂(lè)課堂相結(jié)合，力爭(zhēng)提高幼兒音樂(lè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;教學(xué)機(jī)智;幼兒

教育機(jī)智指教師在不斷變化的教育情境中快速將教育計(jì)劃之外的事情轉(zhuǎn)化到與教學(xué)有關(guān)甚至能幫助教學(xué)的一種技能。幼兒音樂(lè)課堂的教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，教育環(huán)境會(huì)隨著幼兒心理、幼兒教師、甚至于天氣等因素的變化而發(fā)生改變。因此，當(dāng)幼兒教師在幼兒音樂(lè)課堂上將看似不重要的事情通過(guò)自己的能力轉(zhuǎn)化成有教育意義的事情時(shí)，便是教育機(jī)智的具體體現(xiàn)。雖然教育機(jī)智大多數(shù)是在特定的情況下才會(huì)發(fā)生，但是它不僅能反映出幼兒教師的教育態(tài)度和能力，更能展現(xiàn)出幼兒教師的人格修養(yǎng)。

一、幼兒特點(diǎn)何教育機(jī)智理論分析

（一）幼兒特點(diǎn)分析

擁有獨(dú)特個(gè)性是幼兒教學(xué)活動(dòng)中最大的特點(diǎn)，個(gè)性化發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，幼兒教師不僅要肯定幼兒的個(gè)性，還要具備妥善處理課堂突發(fā)事件的能力，使幼兒在出錯(cuò)的情況下，對(duì)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)。教育機(jī)智就是強(qiáng)調(diào)幼兒教師結(jié)合課堂偶然的突發(fā)情況，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中教學(xué)”的一種教學(xué)理念，將課堂上的一切現(xiàn)象與行為都視為有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課堂資源，可以使課堂教學(xué)在趣味性和豐富性、體驗(yàn)性等方面得到強(qiáng)化。

（二）教育機(jī)智理論分析

教育機(jī)智被視為幼兒教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中逐漸積累形成的一種特殊的定向能力，其要求幼兒教師在教學(xué)計(jì)劃與安排的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合幼兒在課堂上表現(xiàn)出的新的、意外的行為，做出快速且正確的判斷，并應(yīng)用相應(yīng)的、有效的教育措施對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育的能力，可見(jiàn)，教育機(jī)智是幼兒教師在針對(duì)非邏輯性幼兒活動(dòng)下，自身修養(yǎng)、教學(xué)綜合能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合體現(xiàn)與運(yùn)用，對(duì)幼兒教師的情境適應(yīng)能力以及情緒感染能力提出了較高的要求。

二、教育機(jī)智的運(yùn)用在幼兒音樂(lè)課堂中作用

（一）利于保護(hù)幼兒，促使幼兒個(gè)性化發(fā)展。

教學(xué)機(jī)智必定是在非常規(guī)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，一般是在教學(xué)計(jì)劃之外。例如在兒歌《小花貓和小老鼠》的教學(xué)中，幼兒突然開(kāi)始模仿小花貓的叫聲并伴有動(dòng)作，引起其他幼兒哄然大笑。在該教學(xué)情景中幼兒教師應(yīng)組織幼兒在曲調(diào)中結(jié)合自身的想象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，并隨機(jī)選擇部分幼兒結(jié)合音樂(lè)旋律進(jìn)行個(gè)性化表演，將幼兒的真實(shí)情感完全帶動(dòng)起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，教學(xué)效果也更加上一層樓。在該案例當(dāng)中，幼兒模仿小花貓的叫聲本身就是其情感抒發(fā)的一種方式，此時(shí)教師再將其積極運(yùn)用起來(lái)加以升華，整個(gè)課堂的教學(xué)效果就會(huì)更好，而且使幼兒的個(gè)性化得尊重和保護(hù)，有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師在課堂上個(gè)別孩子的需求也得到了響應(yīng)，這更加堅(jiān)定了孩子的個(gè)性發(fā)展的信心，在路上年幼的孩子未來(lái)的發(fā)展將更加自信自己的想法。

（二）提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在有學(xué)者認(rèn)為，盲目實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)在一定程度上降低音樂(lè)課堂的開(kāi)放性、對(duì)話性和體驗(yàn)性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育機(jī)智的靈活運(yùn)用不僅可以使突發(fā)情況得到控制和扭轉(zhuǎn)，而且可以是幼兒在體驗(yàn)的情境中，接受更好的教育，使教學(xué)目標(biāo)順利完成的同時(shí)，提升幼兒教師的信任度和親切度，優(yōu)化教學(xué)氛圍。例如，在“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”的教學(xué)中，幼兒教師直接對(duì)唱歌詞的孩子進(jìn)行懲罰或計(jì)數(shù)，會(huì)使其他孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生的自尊不利于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在其次，機(jī)智強(qiáng)調(diào)幼兒教學(xué)注重展覽本身，讓孩子能有意想不到的問(wèn)題發(fā)生在教室里的情況下，仍然能夠保持輕松愉快，即使一些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的差，這樣意想不到的事情課堂教師還應(yīng)該放好心態(tài)去面對(duì)。

（三）緩解、優(yōu)化師生之間的關(guān)系

教育機(jī)智強(qiáng)調(diào)課堂上幼兒與教師之間平等的對(duì)話，創(chuàng)作有利于幼兒身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)優(yōu)化師生在課堂上的關(guān)系具有積極的作用。比如，在兒童音樂(lè)課上，如果兒童在聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品的情感或處境有不同的看法，如果兒童教師在兒童心中的形象是嚴(yán)厲的、武斷的，那么兒童與兒童教師交流的積極性就會(huì)降低，這在一定程度上限制了兒童音樂(lè)教學(xué)豐富性的開(kāi)放性和豐富性，違背了培養(yǎng)兒童音樂(lè)審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

（四）提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，使幼兒更自信

幼兒的自信心和自主學(xué)習(xí)能力是其未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的重要基石，也是其未來(lái)發(fā)展不可或缺的一部分。假如老師在課堂上沒(méi)有利用好課堂上發(fā)生的小插曲，那么老師就不能正確的將學(xué)生的注意力由突發(fā)事件引入學(xué)習(xí)中去，在課堂上不活躍的孩子就不會(huì)思考老師在課堂上提出的問(wèn)題。要想做到課堂以幼兒為主，那么必定是以教師的教育機(jī)智為基礎(chǔ)的。幼兒為主導(dǎo)的課堂的有很多情景是無(wú)法預(yù)測(cè)的，那么教育機(jī)智在課堂中的作用就顯得非常重要了。

（五）提升幼兒教師的教學(xué)能力

教學(xué)機(jī)智在課堂上的正確運(yùn)用離不開(kāi)教師的教學(xué)能力。幼兒教師如何在不可預(yù)測(cè)的課堂上巧妙地將一些偶然的教學(xué)機(jī)會(huì)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其基本技能素養(yǎng)有著非常高的要求。在課堂上使用教學(xué)技巧是幼兒園教師自身音樂(lè)基本素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。另一方面，它是幼兒園教師在課堂上的適應(yīng)能力。那么幼兒教師需要在這些方面給自己充電，鍛煉幼兒教師的能力。

三、教育機(jī)智在幼兒音樂(lè)課堂中運(yùn)用建議

教育機(jī)智在幼兒音樂(lè)課堂中運(yùn)用，具有顯著的提升音樂(lè)的教學(xué)效果，提升幼兒音樂(lè)在人才培養(yǎng)方面的作用，但在運(yùn)用的過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行強(qiáng)化：

（一）避免教育機(jī)智在幼兒音樂(lè)課堂濫用或機(jī)械運(yùn)用

首先現(xiàn)階段部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育機(jī)智在音樂(lè)課堂上的作用并且加以運(yùn)用。但需要注意的是，如果不分事宜的對(duì)教育機(jī)智進(jìn)行用，會(huì)使部分更有利于給幼兒更多啟發(fā)的教學(xué)情境難以被有效的運(yùn)用。《學(xué)記》中這樣寫(xiě)道： “不憤不啟，不悱不發(fā)”。其次，教育機(jī)智在運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的做到具體問(wèn)題具體分析，避免將教育機(jī)智機(jī)械化、模具化，否則強(qiáng)調(diào)隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智將變成了一種框架，原本的作用也將難以發(fā)揮。

（二）提升幼兒教師對(duì)教育機(jī)智的運(yùn)用能力

教育機(jī)智要對(duì)突發(fā)的事件進(jìn)行應(yīng)對(duì)，是沒(méi)辦法預(yù)知的，這需要幼兒教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)人的心態(tài)。這就要求幼兒教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的手段來(lái)不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有意識(shí)地對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，并對(duì)自身的應(yīng)變能力進(jìn)行不斷地強(qiáng)化。因此，年輕的幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，應(yīng)先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與幼兒平時(shí)的課堂表現(xiàn)等，事先預(yù)想部分可能出現(xiàn)的課堂突發(fā)情況，并分析有效的應(yīng)變措施等，這對(duì)提升教育機(jī)智具有積極的作用。

在幼兒園可以為同一個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)大不同領(lǐng)域的教育機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能，教師也可以提前為自己的課堂準(zhǔn)備越來(lái)越多的教具和教學(xué)內(nèi)容。同樣，智能化的教學(xué)研究活動(dòng)也可以培養(yǎng)各方面能力不足的新教師借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同樣，隨著時(shí)代的進(jìn)步，老教師對(duì)教學(xué)機(jī)會(huì)的突破口也不再是新的，在新老教師的交流下，老教師的課堂也能進(jìn)入新鮮的血液。

四、結(jié)論

綜上所述，在幼兒音樂(lè)課堂中有效的運(yùn)用教育機(jī)智，有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，而且可以在提升幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，優(yōu)化幼兒和幼兒教師之間的關(guān)系，使幼兒音樂(lè)課堂在趣味性、豐富性和流暢性體驗(yàn)性等方面得到進(jìn)一步的優(yōu)化。 但需要注意的是，在幼兒音樂(lè)課堂運(yùn)用教育機(jī)智的過(guò)程中，要有意識(shí)的對(duì)幼兒教師的教育機(jī)智進(jìn)行進(jìn)一步納提升，并避免教育機(jī)智在學(xué)校音樂(lè)課堂濫用或機(jī)械運(yùn)用。

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