摘要：現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)慢慢地應(yīng)用于很多的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去了，這也是目前最新的，最有效的一種教學(xué)模式。在我國的很多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中常常將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于聲樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，這大大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是我國高職院校教學(xué)理念提升的重要表現(xiàn)。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)都需要應(yīng)用這種合作學(xué)習(xí)的模式，這需要一定的方式方法。當(dāng)前，我國的高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)實(shí)踐方面還存在非常多的問題，這些問題的存在導(dǎo)致我們的學(xué)生無法在聲樂實(shí)踐方面得到更好地培養(yǎng)，因此，本文主要是基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在聲樂教學(xué)實(shí)踐方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)前教育;聲樂;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

科教興國戰(zhàn)略思想的理論基礎(chǔ)是鄧小平同志關(guān)于科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想所提出的，經(jīng)歷這么多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在其發(fā)展的各個(gè)階段都取得了重大的成就，而學(xué)前教育是幫助孩子打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，其意義巨大。當(dāng)前，我們對幼兒的知識(shí)認(rèn)知能力的要求不高，主要在于培養(yǎng)他們的思考和動(dòng)手能力[1]。比如在聲樂方面讓他們能夠有很好的樂感和美感，這方面要讓老師引起特別的關(guān)注。創(chuàng)新性的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，如果能夠很好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段是一個(gè)很好的突破，這可以讓孩子們通過合作學(xué)習(xí)的方式，來樹立科學(xué)化的世界觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而提升教學(xué)的效果[2]。

二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的具體現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的教學(xué)觀念還需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是由于聲樂教學(xué)其實(shí)和我們的生活的相關(guān)性并不高的原因，所以他自身所需要的專業(yè)知識(shí)其實(shí)并不高[3]。另外對于那些來高職學(xué)校的學(xué)生而言，他們更多的是為了以后能夠找到一份好的工作，所以自身的基礎(chǔ)并不是特別的出色。若我們的教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)強(qiáng)行灌輸于學(xué)生，這種教學(xué)效果并不是很好，并且也不能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上如果貿(mào)然的改變教學(xué)方式，一定要考慮到每一個(gè)學(xué)生所能接受的程度，如果基礎(chǔ)差的同學(xué)一定接受不了，從而也會(huì)造成學(xué)生不能更好地接受老師的知識(shí)傳授，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，最終不愿意上這門課。因此，如果一旦覺得要更改教學(xué)模式，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓老師能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中起到積極引導(dǎo)的作用。最為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)前聲樂專業(yè)的教師，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生們找到更好的教學(xué)方式，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)模式下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐

（一）合理的分配合作學(xué)習(xí)小組

在我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要對每一個(gè)合作小組的人數(shù)進(jìn)行限定。首先老師要在進(jìn)行課堂教學(xué)前要基本上了解每個(gè)學(xué)生的基本信息，并且知曉他們在聲樂方面的基礎(chǔ)情況，從而有利于在進(jìn)行分組時(shí)的合理分配，秉承優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，從而讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地成長。由于在同組的學(xué)生中肯定會(huì)有好的，差的，這就需要老師在分組時(shí)的合理分配，這樣可以讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生能夠更好地加入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也增加了學(xué)生的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，這對每一個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握聲樂知識(shí)和技能有著非常大的幫助。例如，當(dāng)我們的課堂練習(xí)是獨(dú)唱或者是合唱時(shí)，每個(gè)人的聲韻都有各自的特色，這樣在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，大家能夠很快地融入一起，從而可以彌補(bǔ)某些學(xué)生的不足之處。

（二）樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀

此外，我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)前專業(yè)人才，最終都要走向教學(xué)的崗位上去的，因此我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要注入科學(xué)合理的教學(xué)觀，這樣可以讓這樣優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)觀念慢慢地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好的合作，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互的合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（三）建設(shè)更好的合作學(xué)習(xí)的聲樂課堂

結(jié)合每個(gè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)和其個(gè)性化的特征，在進(jìn)行分組時(shí)最合適的人數(shù)是5個(gè)人一組的規(guī)模。這樣的合作學(xué)習(xí)小組可以將這一教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。其次，是每一個(gè)小組的成員可以有象征性的對小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓小組的成員知道每個(gè)人的不足之處。合作的關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)的合作，這樣可以讓我們的學(xué)習(xí)小組取得優(yōu)異的成績，讓每個(gè)人都能樹立其合作的精神，進(jìn)而提升我們團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的合作，可以幫助我們的高職院校的學(xué)前聲樂教學(xué)有著更好的，快速的發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，合作的學(xué)習(xí)模式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流合作，不僅能夠幫助他們之間建立良好的人際關(guān)系，還能夠促進(jìn)我國高職院校的聲樂教學(xué)的快速發(fā)展。讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)犧牲的不足之處，各個(gè)成員間相互交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]章佩君.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（12）：44.

[2]喬琦.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐[J].北方音樂，2018，38（7）：229.

[3]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐[D].河北：河北師范大學(xué)，2016.

作者簡介：周杰，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院。