摘要：音樂教學(xué)不僅可以給人感官上的體驗，也可以讓學(xué)生通過唱歌表達(dá)自己的情感，尤其是現(xiàn)階段的音樂教學(xué)非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，許多教育學(xué)者已經(jīng)把舞蹈律動合理的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。為更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對音樂的理解和感知，為學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。由此，本文基于舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與實施研究為基礎(chǔ)，著重討論怎樣有效地將舞蹈律動運用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué);音樂教學(xué)

舞蹈律動是一種新興的音樂教學(xué)法，通過這種方法可以加深學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。舞蹈實際上就是通過人的肢體動作產(chǎn)生各種各樣的聲音，那么舞蹈律動教學(xué)法就是以身體為憑借，讓學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行掌握[1]。運用這種方法，也能夠使小學(xué)生的身體獲得不同的節(jié)奏感，從而使他們的專注度得到提高，也會使他們記歌詞的能力得到提升，從而讓他們的整體音樂素養(yǎng)得到提高。舞蹈律動能夠更好地抒發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在歌唱當(dāng)中，在音樂當(dāng)中表達(dá)情感，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、運用舞蹈律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計適當(dāng)?shù)奈璧嘎蓜?，讓學(xué)生利用身體來演奏音樂，感受肢體與音樂的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生增加對音樂的興趣。相反如果教師忽視了音樂和學(xué)生自身的聯(lián)系，那么就會導(dǎo)致課堂異常的枯燥脫節(jié)，學(xué)生無法調(diào)動積極性。如今在大多數(shù)的小學(xué)音樂教育課堂上，教師只能選擇發(fā)聲的方式，或者是拍手的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣的課堂，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

以小學(xué)音樂“我有一只小羔羊”為例，教師可以充分運用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，如在上課之前用情境導(dǎo)入法為學(xué)生呈現(xiàn)一段小羔羊的短視頻，讓學(xué)生在短視頻當(dāng)中調(diào)動情緒。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一段旋律，讓學(xué)生閉上眼睛，輕輕地跟著旋律，做出打節(jié)拍的動作，讓學(xué)生沉浸在音樂之中，感受音樂的魅力，從而提起了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師應(yīng)該合理地將舞蹈律動融入在音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對節(jié)奏特點、發(fā)生點有一定的了解，并讓學(xué)生切合音樂的節(jié)奏一起舞動，掌握正確的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。但切記勿將異化的身體動作引入小學(xué)音樂課堂，不然會讓學(xué)生覺得肢體動作失去美感，進(jìn)而不愿意做動作。所以，教師在舞蹈律動實踐過程當(dāng)中要將律動的美感呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在優(yōu)美的動作當(dāng)中感受節(jié)奏，體驗情感。

二、利用舞蹈律動挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦

舞蹈律動指要求學(xué)生利用自己的肢體動作，呈現(xiàn)柔性之美，并將它融合到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。它對身體部位以及身體動作并沒有嚴(yán)格的要求，所以教師可以運用它的自由性和隨意性鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生努力想象，尋找屬于自己音樂節(jié)奏的律動方式。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂“搖籃曲”，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師切勿先唱后聽。首先應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)樂曲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行初步感悟，學(xué)生確定樂曲的柔和基調(diào)之后，讓學(xué)生分成小組相互討論，確定采用什么樣的律動。教師先不要指定要做什么樣的動作，應(yīng)該讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并找到合理的發(fā)聲方式，這樣不僅能夠讓學(xué)生在自主合作探究當(dāng)中，找到音樂的節(jié)奏，理解音樂傳遞的情感，還能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主性，激發(fā)其創(chuàng)作意識。除此之外，教師可以為學(xué)生開設(shè)合作競賽活動，在每個小組的同學(xué)找到屬于自己的律動之后，再進(jìn)行小組之間的比賽，呈現(xiàn)優(yōu)美舞蹈與音樂的融合，讓優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品發(fā)揮榜樣作用，鼓勵大家積極學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的音樂天賦。

三、利用舞蹈律動幫助學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏

小學(xué)階段是學(xué)生充滿興趣好奇心，表現(xiàn)欲的一個時機(jī)，他們渴望在課堂上，活躍起來，充實起來，并希望通過自己的表現(xiàn)獲得老師的認(rèn)可。如此，他們會對枯燥無味的課堂產(chǎn)生逆反心理，所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)時一定要將舞蹈律動融入小學(xué)音樂課堂，能夠為學(xué)生搭建自我展示的平臺，給學(xué)生表演的機(jī)會，讓學(xué)生在舞臺上感受音樂之美，感受律動之美，盡顯音樂才華。比如，教師可以在上課前留出幾分鐘的課堂時間，讓學(xué)生盡情演繹。在每節(jié)課結(jié)束之后，教師要為學(xué)生布置下節(jié)課課前幾分鐘的演繹主題，讓學(xué)生自己分成小組，在分工明確之后可以在課下進(jìn)行排練，每個小組就是一個小樂隊。樂隊成員之間相互團(tuán)結(jié)，相互配合，呈現(xiàn)一場“音樂會”。例如，有的學(xué)生呈現(xiàn)“勞動最光榮”，以前半部分為例，勞動歌是一首節(jié)奏非常歡快的歌曲，一部分同學(xué)進(jìn)行律動，另外一部分成員歌唱。分工明確的音樂演繹才能夠為學(xué)生正式登臺，發(fā)揮作用，讓學(xué)生積極參與到課堂上來，展示自己青春個性、音樂才華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在表演當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并得到改進(jìn)。

四、結(jié)束語

音樂不僅是一種藝術(shù)，還是一種表達(dá)學(xué)生情感的媒介，它像技能一樣，對學(xué)生而言十分重要，如此小學(xué)音樂教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)模式，將舞蹈律動合理地融入小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在節(jié)奏和律動的互融情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]童鷺，戰(zhàn)飛.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用及作用[J].大觀（論壇），2019（12）：208-209.

[2]周月.淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（8）：202+204.

作者簡介：李佳姿（1993.9-），女，漢族，籍貫江西，大學(xué)本科，職稱為中小學(xué)二級，紅谷灘新區(qū)鳳凰學(xué)校，研究方向為小學(xué)音樂教學(xué)。