摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，使課堂生活化，這樣才有助于學(xué)生將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在最新的課程要求標(biāo)準(zhǔn)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改變，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、體驗(yàn)和思考的關(guān)注力度越來(lái)越大。因此，構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂生活化已經(jīng)逐漸成為近些年來(lái)的教研趨勢(shì)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，很難把實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中把生活與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)辦得更加豐富，從而才能使得學(xué)生很好的應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很好的解決生活中遇到的問(wèn)題。

一、提高教師專業(yè)水平

要想提升小學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，這樣才能夠使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題得以減少，增加實(shí)際生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)量，使學(xué)生在不知不覺間自覺的形成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。教師要想提升自身的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，第一，應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì)，把它作為教學(xué)理念的中流砥柱，使之在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)揮重要的作用。第二，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)。第三，在平常的自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，有效地提高自己本身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)。

二、課前活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

站在小學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)騎著至關(guān)重要作用的是學(xué)生已經(jīng)擁有的生活常識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們能夠看到許多現(xiàn)代科技、生活當(dāng)中的應(yīng)用。而教材內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富，充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一理念。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，充分利用我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降氖虑?，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中起到的重要作用，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系提供充足的經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《平均數(shù)》這一單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)家中擁有的某一物件的數(shù)量進(jìn)行收集，并記錄在統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中，或者是老師讓每位同學(xué)填寫自己的年齡，利用相關(guān)的活動(dòng)來(lái)使得學(xué)生更好的感受到平均數(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

三、充分利用教材資源

我們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)就是所謂的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因此，教師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的最重要的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠下意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，主動(dòng)的尋求問(wèn)題的解決辦法，要具備從實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)以及主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的得以問(wèn)題解決的意識(shí);其次，在全新的數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景進(jìn)行主動(dòng)尋找，并且探索該數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值;最后，能夠正確認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中。

在現(xiàn)當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生活有著十分密切的聯(lián)系。從教材中所包含的內(nèi)容來(lái)看，各種商品的價(jià)格、數(shù)量等等都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)并且與實(shí)際生活聯(lián)系密切。在“解決問(wèn)題”這一單元當(dāng)中，教材中包含了需要利用乘除法才能解決的問(wèn)題，并且呈現(xiàn)了不同的計(jì)算方法，在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還對(duì)體育鍛煉、貨物裝車等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了設(shè)計(jì)，甚至在一些題目當(dāng)中，我們還能夠看一些到對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方法。通過(guò)這些練習(xí)，一方面可以使學(xué)生更加容易獲得對(duì)問(wèn)題辦法和解決的經(jīng)驗(yàn)，充分理解在生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，另一方面也可以使學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的思維逐步得到提升。

另外，教師還應(yīng)該對(duì)“看一看”“算一算”這些演示操作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)所處的重要地位，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以提升。例如，在對(duì)米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桌子、凳子、黑板等物件的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠使得學(xué)生更加密切地感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物;教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣;探索合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠擁有更多的空間和時(shí)間進(jìn)行交流;教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)ι町?dāng)中的數(shù)學(xué)感同身受。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力非常重要，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，打牢基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系得以提升。所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)過(guò)程中，必須要做到的就是要幫助學(xué)生實(shí)際掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)并合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙會(huì)（1988.09.21），二級(jí)教師，黔西縣中建苗族彝族鄉(xiāng)營(yíng)盤小學(xué)。