卓佩璐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就如同拿到了寶藏的大門鑰匙?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，又被稱為“協(xié)作學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”等，主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的合作思想，強(qiáng)調(diào)與他人的合作交流。下面，將詳細(xì)闡述小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會(huì)計(jì)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0082-02

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，展現(xiàn)自身的個(gè)性思維。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，中職會(huì)計(jì)課堂氛圍將變得更為活躍，學(xué)生將展開(kāi)互助互動(dòng)，漸漸養(yǎng)成良好實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等學(xué)科素養(yǎng)，充分感受會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差且缺少學(xué)習(xí)能力。而中職會(huì)計(jì)理論內(nèi)容講授比較枯燥，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是理論性強(qiáng)，知識(shí)難度高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以做到舉一反三、融會(huì)貫通，課堂教學(xué)效果始終不太理想。此外，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用存在一定阻礙，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“合作”的內(nèi)涵，缺少對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，也不具備相對(duì)完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，最終造成學(xué)生始終得不到發(fā)展，無(wú)法養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力，不能夠主動(dòng)參與會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度不夠?；诖?，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作，要積極構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。同時(shí)，要結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備，合理分組

所謂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)合作、研討。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，科學(xué)分組是關(guān)鍵。從人數(shù)上看，為保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)以4～6人為一組。從組員素質(zhì)上看，要合理搭配學(xué)困生和優(yōu)等生，至少保證每個(gè)小組有一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生，2～4名中等生，以確保小組組員之間能展開(kāi)有效溝通，形成良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。從性格上看，要盡量將不同性格的學(xué)生分到一組，以期達(dá)到相互帶動(dòng)的效果，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，形成差異互補(bǔ)。即課前分組處理要做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，讓小組劃分變得更為科學(xué)。

例如，在進(jìn)行庫(kù)存現(xiàn)金的管理一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解庫(kù)存現(xiàn)金使用范圍和有關(guān)規(guī)定，掌握庫(kù)存現(xiàn)金結(jié)算和現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，可采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課前，針對(duì)班上所有學(xué)生表現(xiàn)展開(kāi)觀察，再結(jié)合觀察結(jié)果，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5人，其綜合素質(zhì)分布遵從“1+3+1”或者“2+2+1”原則，確保一個(gè)小組里有1～2個(gè)優(yōu)等生和1個(gè)學(xué)困生，其余學(xué)生是中等生。待小組成員劃分完畢之后，提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.什么是現(xiàn)金管理？

2.你知道庫(kù)存現(xiàn)金限額是多少嗎？

3.現(xiàn)金管理“八不準(zhǔn)”的具體內(nèi)容是什么？

4.你知道現(xiàn)金結(jié)算是如何分類的嗎？

要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)合作探究。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握現(xiàn)金管理等課堂知識(shí)。

（二）充分備課，制訂方案

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在中職會(huì)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，為取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)注重充分備課，再圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，捋順小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程，理性思考小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開(kāi)展全過(guò)程，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，以便掌控全局。同時(shí)，在備課期間，還要注意考慮學(xué)生的反應(yīng)，認(rèn)真思考如何面對(duì)學(xué)生反應(yīng)不如預(yù)期等問(wèn)題，且綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境下真正掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，深刻記憶會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)，取得進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行存貨入賬價(jià)值的確定一課教學(xué)時(shí)，可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解存貨成本概念，融會(huì)貫通地掌握外購(gòu)存貨和加工取得存貨的成本確定方法，熟悉掌握投資者投入存貨等，可在備課時(shí)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為講解、模仿、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)階段。同時(shí)，在備課教學(xué)期間，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，提前規(guī)定每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是繪制“存貨種類”“外購(gòu)存貨成本確定”兩幅思維導(dǎo)圖，明確小組合作學(xué)習(xí)期間，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維護(hù)大局，督促組員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給每個(gè)組員分配任務(wù)，搜集與外購(gòu)存貨購(gòu)買價(jià)格、相關(guān)稅費(fèi)等知識(shí)點(diǎn)。

（三）關(guān)注技能，組織實(shí)踐

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生只有具備了合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要注意提升生源質(zhì)量，再為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)爭(zhēng)奪感，帶動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，慢慢形成良好的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)可充分激起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，要把握好對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，精準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。同時(shí)，注意給學(xué)生預(yù)留足夠多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

例如，我在進(jìn)行固定資產(chǎn)的分類一課教學(xué)時(shí)，始終堅(jiān)持“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講”這一原則。課堂上，先借用多媒體教學(xué)工具導(dǎo)入了兩幅圖片。第一幅圖片是價(jià)值5800元的新摩托車，第二幅圖片是價(jià)值3500元的舊摩托車。提問(wèn)學(xué)生：“為什么兩輛相同的摩托車價(jià)值不同呢？有什么因素影響它們？”成功導(dǎo)入“折舊”這個(gè)概念。接著，我開(kāi)始組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)“固定資產(chǎn)折舊的影響因素”“固定資產(chǎn)折舊的范圍”“固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法”等知識(shí)點(diǎn)。教材中已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了介紹，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。待學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)積累了一些知識(shí)以后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了下面一道練習(xí)題，要求學(xué)生利用工作量法展開(kāi)計(jì)算。

已知有一臺(tái)設(shè)備，這臺(tái)設(shè)備的原價(jià)是55萬(wàn)元，現(xiàn)預(yù)計(jì)要生產(chǎn)100萬(wàn)件該設(shè)備，假如它的凈殘值率是4%，本月要生產(chǎn)2萬(wàn)件產(chǎn)品，那么該設(shè)備的月折舊額是多少呢？

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，可實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)技能上的鍛煉。

（四）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)探究

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)注重在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具體應(yīng)用過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)行為，發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，令學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。即在會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用情境創(chuàng)設(shè)利于鍛煉學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成良好的問(wèn)題分析、解決能力，具備良好的綜合素養(yǎng)，要把握好這一種教學(xué)策略，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)應(yīng)付賬款章節(jié)時(shí)，為突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷應(yīng)付賬款內(nèi)容、入賬時(shí)間和價(jià)值，可采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂上，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：李某是我校2018級(jí)畢業(yè)生，他現(xiàn)任某公司實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，大屏幕上是李某經(jīng)手的一張?jiān)鲋刀惏l(fā)票和收料單。情境創(chuàng)設(shè)完畢之后，提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)公司發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？如何進(jìn)行應(yīng)付賬款核算？”組織學(xué)生在討論中復(fù)習(xí)舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，再提問(wèn)學(xué)生：“應(yīng)付賬款什么時(shí)間入賬、入賬價(jià)值是多少？”新知導(dǎo)入以后，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生展開(kāi)角色模擬，分別扮演會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管合作伙伴等角色。在角色模擬過(guò)程中要結(jié)合李某所在公司的增值稅發(fā)票等材料，完成三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，審核原始憑證;任務(wù)二，確定應(yīng)付賬款入賬時(shí)間和價(jià)值;任務(wù)三，熟悉業(yè)務(wù)流程。

（五）成果展覽，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，組織學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，總結(jié)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十分重要。首先，在成果展示階段，小組成員要一同總結(jié)合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、要點(diǎn)等要素，利于深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。其次，在成果展示階段，學(xué)生將從中獲得成功的喜悅，更愿意參與互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極表現(xiàn)自己。最后，組織學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果更利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，我在進(jìn)行無(wú)形資產(chǎn)概述一課教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)的一些基本知識(shí)，對(duì)“無(wú)形資產(chǎn)”有了初步印象，采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，先為學(xué)生引出“可口可樂(lè)百年暢銷不衰”的故事，再結(jié)合這個(gè)故事提問(wèn)學(xué)生：“商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、技術(shù)在會(huì)計(jì)上統(tǒng)稱為什么？”順利引出無(wú)形資產(chǎn)這個(gè)課題。接著，要求學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)課堂新知。待學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢后，提問(wèn)學(xué)生：“你們獲得了哪些收獲呢？”有的小組組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)道：“我們小組了解到無(wú)形資產(chǎn)可分為外來(lái)無(wú)形資產(chǎn)和自創(chuàng)無(wú)形資產(chǎn)兩類，也可分為有期限無(wú)形資產(chǎn)和無(wú)期限無(wú)形資產(chǎn)兩類?！边€有的小組組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)道：“無(wú)形資產(chǎn)具有可辨認(rèn)性特征，它不具有實(shí)物形態(tài)，屬于非貨幣性長(zhǎng)期資產(chǎn)?！币灿械男〗M針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)確認(rèn)條件展開(kāi)了總結(jié)。

（六）導(dǎo)向激勵(lì)，健全評(píng)價(jià)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)一改以往比較式評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，還會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。基于此，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，多角度評(píng)估學(xué)生情感、能力、行為方面的變化，以激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，我在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)時(shí)，為運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，會(huì)對(duì)小組綜合表現(xiàn)和學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。在對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是評(píng)價(jià)小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感;小組責(zé)任落實(shí)情況;小組成員間合作技能;和別人協(xié)調(diào)情況等。在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是評(píng)價(jià)每一位學(xué)生是否能夠糾正“合作的問(wèn)題者”;合作“小權(quán)威”是否被遏制;合作意識(shí);交往技能等。同時(shí)，綜合評(píng)價(jià)期間，我還會(huì)針對(duì)差異學(xué)生之間的互補(bǔ)展開(kāi)評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用仍有很多不足之處。針對(duì)這一種情況，為構(gòu)建“高效”會(huì)計(jì)課堂，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。同時(shí)，合理化制定小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，并注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，再通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

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編輯 李 靜