張珊

摘? 要：高職院校排球課是高職院校體育教學(xué)的重要組成部分，以高職院校排球課為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，對(duì)分層教學(xué)法在高職院校排球課中的應(yīng)用進(jìn)行研究，闡釋高職院校排球課分層教學(xué)法的應(yīng)用原則以及價(jià)值，旨在促進(jìn)高職院校排球課的可持續(xù)發(fā)展。高職院校排球課是其體育教育的課程之一，能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康和增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，對(duì)于高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)作用，但由于高職院校教師排球課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，探索和創(chuàng)新排球的教學(xué)方法，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校排球課? 分層教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0163-02

1? 分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)方法與孔子提出的因材施教教學(xué)理念類似，能夠?qū)τ诓煌瑢W(xué)習(xí)層次的受教育者進(jìn)行不同的教育，西方教育學(xué)家布魯納也認(rèn)為分層次進(jìn)行施教，能夠提高整體教學(xué)水平。分層教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，指的是教師能夠尊重學(xué)生差異性學(xué)習(xí)為前提，對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的了解，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等等，以教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的層次劃分。在分層次的學(xué)生劃分過程中，主要以學(xué)生的差異性特點(diǎn)為核心，并針對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)要求進(jìn)行授課，通過融入獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2? 分層教學(xué)法在排球教學(xué)的應(yīng)用

高職院校排球教學(xué)分層教學(xué)方的應(yīng)用需要遵循一定的教學(xué)應(yīng)用原則和教學(xué)應(yīng)用方法，只有掌握一定的差異化的教學(xué)原則，才能夠充分利用分層教學(xué)方法應(yīng)用到高職院校排球教學(xué)運(yùn)動(dòng)中去，由于排球?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的協(xié)調(diào)性要求較高，因此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)的初期，就會(huì)存在學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性，隨著排球教學(xué)進(jìn)度的加快，學(xué)生學(xué)習(xí)排球的差異性越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠彌補(bǔ)排球教學(xué)帶來的不足，分層教學(xué)法的引入能夠強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)方法的弱勢，促進(jìn)差異化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，為排球課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 分層教學(xué)法在排球教學(xué)的應(yīng)用原則

第一，多元化原則。由于排球課的學(xué)習(xí)需要以協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而高職院校排球課堂中學(xué)生的身體素質(zhì)差異明顯化，會(huì)影響排球技能的進(jìn)度學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)進(jìn)度和身體素質(zhì)為原則進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的層次劃分依據(jù)，能夠兼顧到學(xué)生多元化的差異性，這就需要考慮個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等，能夠多元化的進(jìn)行排球教學(xué)。

第二，針對(duì)性原則。需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，是排球課分層教學(xué)的前提，只有對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行科學(xué)化的認(rèn)知，才能夠明確學(xué)生主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為排球課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的布置提供參考依據(jù)，才能夠較大范圍考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)排球的課堂需求。

第三，模糊化原則。傳統(tǒng)的學(xué)生教學(xué)劃分的依據(jù)僅僅以班級(jí)和優(yōu)秀、良好、中等、差為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)排球課的自信心和自尊心，不能夠有利于排球課堂的順利教學(xué)，打消了排球課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)?duì)排球課產(chǎn)生懈怠和厭倦的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)排球的興趣減少，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，這就需要排球教師以隱形化和模糊化的層次進(jìn)行華發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮，關(guān)注和重視每一位處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，并鼓勵(lì)和督促學(xué)生的排球?qū)W習(xí)目標(biāo)，才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力充足，朝著教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

第四，層次遞進(jìn)原則。分層教學(xué)方法的應(yīng)用是動(dòng)態(tài)的，是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行不斷的變化，諸如在排球課教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)行分層遞進(jìn)，用可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生角度考慮學(xué)生的排球?qū)W習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)習(xí)差異性出現(xiàn)之時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的差異化進(jìn)行調(diào)整分層學(xué)習(xí)的層次，調(diào)整好排球教學(xué)手段和排球教學(xué)方法，制定出新的排球?qū)W習(xí)進(jìn)度目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的排球課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 分層教學(xué)法在排球教學(xué)的應(yīng)用方法

第一，初期的學(xué)生定位。對(duì)處在排球?qū)W習(xí)初期的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，能夠掌握初期排球課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，特別是了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、學(xué)生對(duì)于排球的球感等等，能夠形成教師對(duì)于學(xué)生排球的前期學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠有助于制定學(xué)生的前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化排球教師的前期教學(xué)任務(wù)。

第二，中期的分層教學(xué)。在熟悉初期學(xué)生的排球基本情況后，排球的中期教學(xué)差異性就出初顯，這主要是前期學(xué)生對(duì)排球的基本情況的認(rèn)知差異，會(huì)影響到中期排球教學(xué)的進(jìn)度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)排球的進(jìn)度，通過對(duì)于排球基礎(chǔ)薄弱和排球基礎(chǔ)良好的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式，并充分利用教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)于二者的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)，諸如排球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)該繼續(xù)熟悉球感，而對(duì)于排球基礎(chǔ)良好的同學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行排球的難度技術(shù)教學(xué)。

第三，終期的考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)是能夠反映出教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在期末的排球?qū)W習(xí)技能考核過程中，學(xué)生的排球技術(shù)能力的高低，通過排球墊球技術(shù)、排球的發(fā)球技術(shù)、排球的傳球技術(shù)等等，能夠評(píng)價(jià)學(xué)生排球基礎(chǔ)技術(shù)的水平高低，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的差異，這就需要排球教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的差異制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榕徘驅(qū)W習(xí)目標(biāo)而受挫，這也會(huì)影響學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，因此，排球教師在終期考核指標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性和學(xué)生的普遍性，作為其考核的評(píng)價(jià)依據(jù)，兼顧個(gè)性化評(píng)估的方式，諸如在排球課堂上布置相關(guān)的作業(yè)，增加中期考核的排球理論考試占分比重，同時(shí)，需要考慮到學(xué)生在排球課的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生在排球課堂積極發(fā)言的踴躍性，才能夠在排球課堂的終期考核上做到公正與公平，促進(jìn)每一位學(xué)生的排球技術(shù)能力的不斷進(jìn)步，為下一步的排球?qū)W習(xí)打下自信心。

3? 分層教學(xué)法在排球教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

第一，在高職院校排球教學(xué)中引入分層教學(xué)方法，能夠促進(jìn)排球課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也能夠促進(jìn)高職院校排球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，也能夠促進(jìn)學(xué)生的排球技術(shù)能力的提高，分層教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的排球技術(shù)能夠起到積極的作用，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和差異化進(jìn)行針對(duì)性的排球教學(xué)，設(shè)置適合學(xué)生個(gè)體的差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的排球階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣，通過設(shè)置不同個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)排球的理論知識(shí)，能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力規(guī)律，建立起學(xué)生體育鍛煉的自信心和自尊心，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。

4? 結(jié)語

分層教學(xué)方法能夠?qū)Ω呗氃盒Ｅ徘蛘n堂教學(xué)起到積極性的作用，需要以分層教學(xué)方法的原則為前提，選擇合適的分層教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐，重視分層教學(xué)方法的價(jià)值，才能夠促進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)在高職院校的順利開展。

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