摘? ?要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力越來越重要，而寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與人文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、搜集提取有效信息的能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章在闡明自主學(xué)習(xí)基本概念及意義的基礎(chǔ)上，提出自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中具體的運(yùn)用方法和策略，以期為小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);寫作習(xí)慣;寫作能力

作者簡介：孔月，山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（山東? 青島? 266100）

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0109-02

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。就寫作教學(xué)而言，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)的方法展開教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和積極性，促使他們在練習(xí)中提升寫作能力。

一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和效果等多方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)和自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過程。采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自我管理能力和學(xué)習(xí)能力均有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行策略調(diào)整。小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，教師要給予他們必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，維持課堂教學(xué)秩序，確保學(xué)生保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知、形成正確的價(jià)值觀、提升人文素養(yǎng)等具有重要作用。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，在寫作教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的漢語言文字表情達(dá)意、闡明觀點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升寫作能力。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作中的運(yùn)用策略

1. 貼近學(xué)生生活，激發(fā)寫作興趣。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師首先要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的日常生活中取材，創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活的體驗(yàn)與感想融入寫作中，利用文字表達(dá)自我情感。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察日常生活與尋常事物，積累寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。例如，在以“感悟生活”為主題的寫作練習(xí)中，教師可將寫作主題擬定為“我的四季”，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，描寫自己眼中的四季景象，表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，描繪四季美景。寫作之前，教師可先展示一組春夏秋冬景色圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作過程中，教師要提醒學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷、根據(jù)自己的寫作偏好，自主選擇內(nèi)容和寫作方法，拓展自身的思維能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如此，學(xué)生在寫作興趣的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)不同的題材與寫作方法，在作文中融入自身情感，可以提高寫作能力。

2. 尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作。在寫作教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作練習(xí)中大膽表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師在教學(xué)前要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的情況給予有針對性的寫作指導(dǎo)。教師要在有效引導(dǎo)的情況下，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，安排自己的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。此外，在寫作教學(xué)中教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，促使其根據(jù)自身興趣選擇練習(xí)的題材和寫作手法，自由表達(dá)情感，用心觀察周邊世界，積累生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，形成良好的品格。例如，在以“翱翔”為主題的寫作教學(xué)中，因該寫作主題寬泛，教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料，思考寫作的切入點(diǎn)，積累寫作素材。學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，聯(lián)想到大海中自由游動(dòng)的魚兒、天空中自在飛翔的鳥兒，也會(huì)想到認(rèn)真生活、努力學(xué)習(xí)的正在奮斗的人們。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用小組合作探究的模式展開課堂教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)獨(dú)立思考、合作探究、表達(dá)見解。如一些學(xué)生聯(lián)想到天空中自在飛翔的鳥兒，明白了翱翔廣闊天空的鳥兒也需要大量的飛翔練習(xí)，小鳥的勤奮是它能夠自由飛翔的前提。在寫作練習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，提升自身的寫作能力。

3. 引入社會(huì)熱點(diǎn)，豐富寫作內(nèi)容。為了豐富寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作素材，教師可以根據(jù)寫作主題和學(xué)生情況，適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累素材。在引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生的思維能力和分析理解能力也得到進(jìn)一步的提高。教師可選擇合適的熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。討論之前，教師可組織各小組自由交流討論，整理匯總小組主要觀點(diǎn)，之后在班級上匯報(bào)交流;討論結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，圍繞話題進(jìn)行寫作練習(xí)。在此過程中，學(xué)生的資料搜集能力、提取有效信息的能力都可以得到鍛煉提升。通過寫作練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提高分析理解能力，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。例如，以“霧霾”這一熱點(diǎn)話題作為寫作練習(xí)主題，教師可在寫作開始前，組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行討論?？刹シ乓欢纬鞘斜混F霾籠罩的視頻作為教學(xué)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾及其對身體的危害，然后要求學(xué)生自主交流探討，表明自己的看法與觀點(diǎn)。教師要在學(xué)生的討論結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)：霧霾是嚴(yán)重的環(huán)境問題，是工業(yè)化與城市發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，需要采取有效的措施進(jìn)行污染防治，提升空氣環(huán)境質(zhì)量。保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的義務(wù)，我們要從自身做起、從小事做起，減少霧霾。最后讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。這個(gè)主題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，開展這樣的寫作練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的環(huán)保意識(shí)，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力與分析理解能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴