摘 要：閱讀與寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的兩項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，也是較難開展的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)突破常規(guī)思維、創(chuàng)新教學(xué)思路，在初中英語教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合策略

作者簡介：高永平，甘肅省定西市臨洮縣塔灣初級中學(xué)校長，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。（甘肅? 定西? 730533）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）20-0006-02

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)整原有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為讀寫結(jié)合教學(xué)引入創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容片面化?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀與寫作教學(xué)存在諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的片面化。受應(yīng)試教育影響，仍有部分教師將大部分精力集中于語言知識點(diǎn)的講解和相關(guān)解題技巧的教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥，學(xué)生的課堂參與度不高，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果不佳。

2. 教學(xué)方式單一化。由于教師教學(xué)觀念滯后以及自身素質(zhì)能力的欠缺，仍然沿用傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為“知識的接收站”，被動消化知識。教學(xué)方式單一且枯燥，使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)與探究的興趣。

3. 教學(xué)課堂缺乏生機(jī)。部分教師注重對教學(xué)內(nèi)容的深入講解，而忽略了課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的原動力，高效互動的教學(xué)模式能夠賦予課堂教學(xué)以生機(jī)。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

1. 在自主預(yù)習(xí)模式下進(jìn)行讀寫結(jié)合。在初中英語課堂教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要從課程開展方面進(jìn)行全面考慮，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行讀寫教學(xué)的有效滲透，加強(qiáng)對學(xué)生多項(xiàng)能力的訓(xùn)練，使其獲得高效的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這樣的教學(xué)思路，教師可以先從教學(xué)導(dǎo)入入手進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在自主預(yù)習(xí)模式下進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)導(dǎo)入，這要求教師首先要為學(xué)生制作高質(zhì)量的預(yù)習(xí)課件。需要注意的是，預(yù)習(xí)課件要體現(xiàn)出對學(xué)生讀寫能力的要求，讓學(xué)生在閱讀完成后立即開展寫作探究，將在閱讀學(xué)習(xí)中的所想所知融入寫作，讓“讀”服務(wù)于“寫”，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在八年級上冊Lesson 14 Amazing animals一課的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)本課內(nèi)容制作教學(xué)課件，課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生讀寫能力的要求。教師需要設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生在自主閱讀文本的過程中帶著問題進(jìn)行思考與總結(jié)，從而獲得對教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知與理解。如可以設(shè)置問題：What amazing animals are involved in the text of this lesson？ What are the appearance characteristics of these animals？ Where did they grow up？ What are their behavior and living habits？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，深化學(xué)生的閱讀理解。隨后教師再對學(xué)生提出寫作要求，讓學(xué)生按照文本的寫作順序以及動物描寫方式展開寫作，可以描寫自己熟知的動物或者寵物等。學(xué)生要在文章中融入自己對某個動物的觀點(diǎn)和感受，提升文章質(zhì)量，保證寫作探究效果。

2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。在初中英語教學(xué)中，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，除了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式外，還需要教師引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開讀寫結(jié)合教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深化對閱讀材料的理解，探究閱讀寫作教學(xué)中存在的內(nèi)在聯(lián)系，提升英語學(xué)習(xí)效率。

以八年級下冊Lesson 46 Protect our environment這課教學(xué)為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行自主閱讀。本節(jié)課主要講述了環(huán)境問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境問題現(xiàn)狀、環(huán)境問題的成因以及對人們的影響等多個角度進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖（見圖1）。

通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠根據(jù)二級框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容從文本中獲取相關(guān)信息進(jìn)行三級框架的填充，以此深化對文本內(nèi)容的理解，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。之后讓學(xué)生利用從閱讀探究中繪制的思維導(dǎo)圖展開寫作探究，讓“讀”服務(wù)于“寫”。例如，可以設(shè)置話題How to protect our environment？讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)明確寫作思路、合理安排寫作結(jié)構(gòu)層次，并將閱讀中獲取的重要文本信息作為寫作素材融入寫作練習(xí)，融入自己的觀點(diǎn)與想法提升文章的真實(shí)性，獲取良好的寫作探究效果。

3. 多媒體教學(xué)情境下進(jìn)行讀寫結(jié)合。在初中英語教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動性較強(qiáng)的課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度。例如，教師可以引入多媒體教學(xué)情境，通過多媒體教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化展現(xiàn);同時(shí)開展小組合作探究模式，讓學(xué)生在瀏覽多媒體課件的過程中進(jìn)行有效交流與互動，獲取高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以九年級Lesson 9 China's most famous farmer 一課的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資料，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過多媒體課件為學(xué)生全面介紹我國著名的雜交水稻專家袁隆平，通過圖片、影像資料或者文字記載讓學(xué)生了解袁隆平的知識背景、重大成就、水稻研究過程所遇到的困難、對人類社會的貢獻(xiàn)以及重要意義等。之后設(shè)置寫作話題Learn from Yuan Longping讓學(xué)生展開寫作探究，并設(shè)置問題：Yuan Longping's personal contribution and it's significance to human society？ What good spiritual qualities does Yuan Longping possess？ As a student， with Yuan Longping as an example， what should we do in our future study and life？ 要求學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的交流與討論，成員各抒己見，發(fā)表對袁隆平事跡以及貢獻(xiàn)的看法，之后將討論結(jié)果融入作文。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實(shí)踐活動，在教學(xué)過程中讓“讀”服務(wù)與“寫”，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，保證學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場，2019，（1）.

[2] 朱美玲.淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性[J].現(xiàn)代交際，2018，（24）.

責(zé)任編輯 曾軼維