摘?要：幼兒自主學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境里就有什么樣的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，幼兒需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，選擇一些對(duì)幼兒有吸引力的游戲材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒感興趣的游戲環(huán)境，是提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：本土化;游戲材料;創(chuàng)設(shè);環(huán)境

我們?cè)诒菊n題的研究中，主要側(cè)重于本土化游戲材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)幼兒的作用。

一、本土化游戲材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)一些本土化的游戲材料非常感興趣，于是我們就利用各種本土化的材料對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，制作各種各樣的玩具和教具，同時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒在家里尋找一些廢舊的且自己喜歡的游戲材料帶到幼兒園來(lái)，如廢圖片、報(bào)紙、書簽、舊郵票、明信片、小貼紙、各種廢棄的包裝盒、易拉罐、包裝袋等，以及小木塊、碎布料、線繩、膠帶、膠水、顏料等各種廢舊的東西自己進(jìn)行制作，幼兒自己用這些東西制作出了各種各樣的玩具、教具，并在這種過(guò)程中體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，無(wú)疑，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)力。

二、本土化游戲材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)需要環(huán)境和游戲材料的支持，為此我們?yōu)橛變禾峁┴S富的游戲材料和游戲場(chǎng)地，為了充分挖掘這些游戲材料的價(jià)值，在游戲的過(guò)程中我們讓幼兒積極想象一種游戲材料的多種玩法，于是在每次游戲的過(guò)程中，教師首先向幼兒們介紹各種材料的名稱，并鼓勵(lì)幼兒用不同的方法進(jìn)行探索更多游戲的玩法。其次在幼兒探索游戲玩法的過(guò)程中，每一位教師都要善于發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的表現(xiàn)，并加以發(fā)揚(yáng)并進(jìn)一步推廣;從而讓更多的幼兒知道同一種材料具有多種玩法。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，幼兒的想象創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的拓展。

三、本土化游戲材料創(chuàng)造的游戲環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展

在游戲的過(guò)程中，教師必須積極為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，我們也利用本土化游戲中具有價(jià)值的教育資源，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中得到發(fā)展，為此我們?cè)诮M織形式上大膽探索，在平時(shí)的游戲中采用自主游戲、混班游戲、小組游戲等多種形式來(lái)促進(jìn)幼兒的交往能力，如在運(yùn)動(dòng)游戲中有自主運(yùn)動(dòng)、混班運(yùn)動(dòng)、混齡運(yùn)動(dòng)、區(qū)域運(yùn)動(dòng)，其中不同運(yùn)動(dòng)的手段對(duì)幼兒的合作交往能力都具有一定程度的發(fā)展和調(diào)控。幼兒在這種愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍中身心得到了全面的發(fā)展，特別是幼兒之間的合作意識(shí)自然而然地便形成了。

四、本土化游戲材料創(chuàng)造的游戲環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

新課程的教育理念體現(xiàn)的是教師教育內(nèi)容、手段、形式的整合，在開展本土化的游戲中教師要充分利用資源的多元化，把幼兒當(dāng)前的認(rèn)知、情感有效地進(jìn)行整合。如“造房子”的游戲中，在場(chǎng)地的設(shè)置上標(biāo)記了不同的數(shù)字，把幼兒對(duì)數(shù)的概念有機(jī)地整合運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒在玩玩、跳跳的過(guò)程中對(duì)數(shù)產(chǎn)生興趣?！按虬易印钡挠螒蛑?，對(duì)幼兒的思維又進(jìn)行了一次挑戰(zhàn)，在耙子的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成雙數(shù)2、4、6、8，幼兒在投耙的過(guò)程中不僅要看清楚自己投的是哪一環(huán)，還要知道自己所得的分?jǐn)?shù)多少，連續(xù)三次的得分算是總分，并把三次的得分進(jìn)行總合，然后再加出總分，把大班幼兒數(shù)的加減有機(jī)地整合在運(yùn)動(dòng)游戲中，活動(dòng)中不僅鍛煉了幼兒的思維活躍性，而且身體的動(dòng)作也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、本土化游戲材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒挑戰(zhàn)自我能力的發(fā)展

在游戲中，幼兒要學(xué)會(huì)利用各種材料進(jìn)行游戲，對(duì)材料怎么處理，用什么方式玩，這些都是幼兒對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)，在不同的游戲中對(duì)于不同能力層次的幼兒都具有不同的挑戰(zhàn)度。在本土化運(yùn)動(dòng)材料游戲中，班內(nèi)有一部分幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)薄弱，對(duì)于挑戰(zhàn)性強(qiáng)的游戲缺乏信心，如在“爬高山”的游戲中，幼兒在高低不等的材料上進(jìn)行攀登，針對(duì)這樣的幼兒，教師便在攀登的材料上進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒對(duì)凳子的高度消除心理的阻礙，當(dāng)幼兒有了一定的信心后，再讓幼兒爬上高的凳子，通過(guò)從低到高的不斷嘗試與探索，幼兒對(duì)游戲材料產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的興趣。

總之，本土化的運(yùn)動(dòng)材料不僅幫助幼兒建立了運(yùn)動(dòng)的自信，而且也促進(jìn)了幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

黃麗平，甘肅省武威市，民勤縣泉山鎮(zhèn)中心幼兒園。