摘?要：初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的性格正處于塑造期，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活容易受到外部環(huán)境的干擾，需要切實(shí)做好家校共建，通過(guò)家校共建的方式為初中生學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。因此，本文從班主任角度出發(fā)，分析家校共育的方法和措施，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：班主任;家校共育;學(xué)生成長(zhǎng)

一、 前言

初中生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)起步的重要階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此初中生階段應(yīng)切實(shí)做好家庭教育和學(xué)校教育，通過(guò)家校共建的方式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。初中生學(xué)生家庭情況復(fù)雜，既有留守兒童，也有走讀和住校生，學(xué)生的情況比較復(fù)雜，單純依靠班主任的管理是不夠的，必須要實(shí)施家校共建，調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭因素，共同完成學(xué)生教育工作。

二、 積極做好學(xué)生家庭情況摸排

初中生情況較為復(fù)雜，班主任應(yīng)積極做好家庭情況的摸排情況。針對(duì)住宿生，班主任應(yīng)積極做好學(xué)生的調(diào)研，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流的方式了解學(xué)生家庭情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的留守兒童等情況進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)根據(jù)學(xué)生預(yù)留的家長(zhǎng)電話(huà)進(jìn)行電話(huà)溝通，通過(guò)電話(huà)溝通了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育的認(rèn)識(shí)情況，以此來(lái)建立學(xué)生家長(zhǎng)檔案，明確哪些學(xué)生為留守兒童，哪些學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注;針對(duì)走讀生，班主任應(yīng)積極做好家訪(fǎng)工作，通過(guò)家訪(fǎng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育情況，做好家庭情況檔案。

做好家庭情況摸排以后，班主任需要根據(jù)學(xué)生家庭情況與學(xué)校進(jìn)行溝通，共同制定家校共育的方案，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)情況進(jìn)行初步分層，根據(jù)不同情況的家庭情況制定不同的家校共育方案，重點(diǎn)關(guān)注五保戶(hù)家庭、留守兒童家庭、困難家庭，注重學(xué)生的心理變化，避免因家庭情況不好而產(chǎn)生消極的心理和不良心理。

三、 建立良好家校溝通渠道

做好學(xué)生家長(zhǎng)情況摸排以后，應(yīng)建立良好的家庭溝通渠道，采用多種渠道保持班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，共同解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。首先是定期舉行家長(zhǎng)會(huì)。初中班主任應(yīng)每個(gè)學(xué)期組織至少一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活情況，成績(jī)變化情況，同時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的主張和看法，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的信賴(lài)程度;其次是，建立多渠道溝通模式，當(dāng)前初中生家長(zhǎng)的身份多樣化，家校溝通渠道必須要多元化，應(yīng)積極通過(guò)信息化的方式，構(gòu)建良好的溝通渠道，如建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群、QQ群，班主任要把手機(jī)號(hào)向家長(zhǎng)公布，及時(shí)在群內(nèi)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，確保學(xué)生的變化情況可以得到及時(shí)響應(yīng)。如班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一周出現(xiàn)多次遲到現(xiàn)象，此時(shí)教師不應(yīng)責(zé)難學(xué)生，而是應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生是否按時(shí)上學(xué)，是否有其他事情的發(fā)生，以此來(lái)判斷多次遲到的原因，從而更好地進(jìn)行教育工作，如果是按時(shí)出家門(mén)，那么就是學(xué)生的個(gè)人情況，此時(shí)班主任應(yīng)先與學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行交流，了解遲到的原因，如果沒(méi)有特殊原因，應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，雙方共同努力解決學(xué)生遲到問(wèn)題，如果是家庭原因，則需要囑咐家長(zhǎng)做好學(xué)生早起提醒工作。良好的家校溝通渠道是非常有必要的，班主任要積極利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊、家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行渠道的創(chuàng)設(shè)，確保家校共建渠道的穩(wěn)定性。

四、 指導(dǎo)家庭實(shí)施正確家庭教育

班主任實(shí)施家校共建的過(guò)程中必須要做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。從目前來(lái)看，家庭教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主要有兩種傾向需要警惕，一種是望子成龍型，望子成龍型家長(zhǎng)比較普遍，突出表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只準(zhǔn)成績(jī)提升，不準(zhǔn)成績(jī)下降，容易對(duì)初中生造成較大的心理壓力，部分學(xué)生非常害怕自己的成績(jī)波動(dòng)，導(dǎo)致心理普遍敏感和脆弱，因此對(duì)這部分家長(zhǎng)應(yīng)在家校共建的過(guò)程中指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，不要給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，更不要總是讓學(xué)生與其他人進(jìn)行攀比，降低來(lái)自家庭的負(fù)擔(dān)。另一種是無(wú)所謂型，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)步不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也缺乏動(dòng)力，對(duì)這部分家長(zhǎng)，班主任在家校共建的過(guò)程中應(yīng)積極做好家長(zhǎng)教育觀念的樹(shù)立，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，與學(xué)生多交流，多鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步?？傊?，班主任在家校共建中處于主動(dòng)地位，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)不同的教育觀念要進(jìn)行分別指導(dǎo)，給予學(xué)生家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能真正推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、 總結(jié)

班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要，是學(xué)生在學(xué)校期間管理的直接負(fù)責(zé)人，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的幫助，因此班主任應(yīng)做好學(xué)生家庭情況的摸排，與學(xué)校一起制定家校共建的策略，同時(shí)實(shí)施積極的家校共建策略，與學(xué)生家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的溝通渠道，根據(jù)不同家長(zhǎng)教育觀念給予不同指導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文玲.淺析家校共育中班主任如何與家長(zhǎng)成為合作伙伴[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（3）.

[2]陳衛(wèi)娟.“群”策“群”力，促家校和諧共育——小學(xué)班主任微信群管理策略初探[J].課程教育研究，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：

黃麗新，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。