摘?要：隨著教育改革的不斷深入進行，人們對有效教學(xué)的重視程度也在不斷地提升。而傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的嚴重影響，學(xué)生在課堂上的主體性受到了嚴重的限制，只能被動地接受教師的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)新思維與探索能力無法發(fā)展的問題，最終導(dǎo)致初中生物課堂出現(xiàn)了嚴重的高耗能、低效率現(xiàn)象。因此，尋求有效的生物教學(xué)有效策略迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);策略

生物學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生開闊創(chuàng)新精神、良好科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的影響。在新課程改革的環(huán)境下，我們應(yīng)當積極尋求生物教學(xué)的有效策略，轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體的基本教育原則，從而找到正確的教學(xué)出路，促進生物課程的有效改革。以下就是對此的一些具體看法。

一、 初中生物教學(xué)中存在的問題

首先，教師往往會忽視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)如今，大多數(shù)初中生物教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上采取單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上沒有主動思考的時間和機會，更沒有表達的機會，只能被動地接受教師的講解，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)。長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性越來越低，對生物的興趣也難以維持，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，忽視了生物課程的實踐性功能。生物是一門以科學(xué)實踐為基礎(chǔ)的課程，然而現(xiàn)如今的生物課堂卻極其缺乏實踐性，教師過度地追求學(xué)生的卷面成績，大多數(shù)實驗都只能在教師的口中完成，實驗教學(xué)的功能被限制在卷面考試上，喪失了實驗教學(xué)的初衷和意義，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力發(fā)展也受到了限制。

二、 初中生物教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 使用多元化的課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新教育理念下的初中生物應(yīng)當以啟發(fā)性、互動性、趣味性、簡潔性為原則，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的探索興趣，帶動學(xué)生參與課堂的積極性，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地進行思考。因此，教師要積極結(jié)合學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，運用多元化的課堂導(dǎo)入方法，提升生物教學(xué)的有效性。

比如，在正式開始學(xué)習(xí)“細胞”這一章節(jié)時，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了一段有關(guān)細胞的動畫——“工作細胞”，這段動畫使用擬人化的方式將白細胞、癌細胞、體細胞等展示出來，并用生動詼諧的語言介紹了自己的“工作”，有效地吸引了學(xué)生的注意力。接下來，在動畫播放之后，我再讓學(xué)生結(jié)合動畫和自己的認識講一講對于細胞的理解，從而引起學(xué)生的思考。這樣，通過一番鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動了起來，課堂效率明顯提升。教師在進行課堂導(dǎo)入時要積極運用信息技術(shù)或者教具，帶給學(xué)生直觀的感受，并與學(xué)生進行互動，從而使學(xué)生能夠真正地融入課堂中來，發(fā)揮主體作用。

（二） 加強探究實驗的應(yīng)用

要想提升初中生物教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方式是關(guān)鍵。初中生物教師要加強探究性實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，給予學(xué)生動手的時間和機會，讓學(xué)生有機會親身感受生物知識的內(nèi)涵和作用，從而建立起完善的生物知識體系，提升對知識的認識程度。

比如，在學(xué)習(xí)“人主要食物的營養(yǎng)成分”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生提前布置了一個任務(wù)，首先將學(xué)生分為小組，組內(nèi)成員每人選擇一個營養(yǎng)成分，如蛋白質(zhì)、維生素等，然后各個學(xué)生從家中選擇一種食物，選擇的食物要包含自己代表的營養(yǎng)成分。然后在下節(jié)課上，我再讓學(xué)生利用淀粉、雙縮脲試劑等檢驗這些食物，收集完全正確的小組獲得一定的獎勵。這樣，通過實驗前的猜想和準備、實驗中的具體操作，學(xué)生親身體驗了科學(xué)探究的整個過程，從而有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了空間和機會。

（三） 布置開放性強的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的初中生物課后作業(yè)往往以書面作業(yè)為主，只能檢驗學(xué)生的課上知識記憶情況，卻難以起到開發(fā)學(xué)生潛力的作用。因此，我們應(yīng)當積極布置開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生具體地去思考、去探究，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在實踐中檢驗學(xué)生的知識實際運用能力，從而擴大課后作業(yè)的教育價值。

比如，在學(xué)習(xí)“我國的動物資源及保護”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課后作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視節(jié)目等方式，了解世界上瀕危的動物情況，將調(diào)查到的信息整合到一起，制成調(diào)查報告，并闡述自己的感想，有興趣的同學(xué)還可以將報告制作成PPT，在課堂上展示自己的成果。這樣，通過這種調(diào)查類的課后作業(yè)的布置，作業(yè)的趣味性大大提升，學(xué)生主動完成的積極性也更高，并且作業(yè)的開放性很強，給學(xué)生留出了足夠的空間展示自己的想法，有助于學(xué)生科學(xué)思維和素養(yǎng)的發(fā)展。

本文首先針對初中生物教學(xué)中存在的問題展開了一番敘述，接著又探討了初中生物教學(xué)的優(yōu)化策略。在素質(zhì)教育理念和新課程改革教育思想的環(huán)境下，初中生物教師應(yīng)當積極推動教學(xué)改革，努力探索，大膽創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學(xué)思想，找到生物教學(xué)的有效方法，從而幫助學(xué)生更好地吸收生物學(xué)知識，提升生物教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]董艷麗.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]趙艷紅.初中生物課堂教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016（20）.

作者簡介：

羅小琴，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)教師培訓(xùn)教研中心。