摘?要：直觀教學(xué)更受學(xué)生歡迎，整合信息技術(shù)，組織課堂活動(dòng)，需要教師付出更多努力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，影響到師生互動(dòng)效果的優(yōu)化以及生物教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)，用信息技術(shù)展示教材中的重要內(nèi)容，一方面能夠去除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，并為他們思維的活躍提供有力的保障;另一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快，這是一舉數(shù)得的，我們又何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);信息技術(shù);整合研究;應(yīng)用分析

一、 引言

生物課程與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大關(guān)聯(lián)，推進(jìn)信息技術(shù)的有效教學(xué)，對(duì)于初中生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展來說會(huì)產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，無法滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，不和諧師生關(guān)系的存在，還導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量變差，互動(dòng)效果不盡人意。而在新課程背景下，使用信息技術(shù)構(gòu)建豐富多彩的教育環(huán)境，由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生們突破自我、完善自我，將是改善上述弊端現(xiàn)狀的最佳手段。為此，筆者做出了以下研究：

二、

通過情境創(chuàng)設(shè)，整合信息技術(shù)

以往的初中生物課堂教學(xué)都比較形式化，教師為了完成講課任務(wù)組織的練習(xí)活動(dòng)，并不符合初中生們個(gè)性化的發(fā)展規(guī)律。抽象內(nèi)容的理解與復(fù)雜問題的分析，極大地打擊著學(xué)生自信心，他們厭學(xué)的情緒越來越明顯，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間更是十分有限。筆者認(rèn)為，改善這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)出有效的情境，然后利用信息技術(shù)整合抽象內(nèi)容，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，授課手段的更新，在特定情境中感受生物知識(shí)的獨(dú)特魅力，如此一來，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。比如，在講授初中教材《細(xì)胞的生活》章節(jié)中“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可用信息技術(shù)構(gòu)建情境后，給予學(xué)生身臨其境之感;可以用視頻展示的方式，詳細(xì)描述葉綠體、線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面起到的作用，讓學(xué)生充分活躍抽象思維，提高自主分析的能力;還要確立情感目標(biāo)，通過相關(guān)資料的搜集，找出本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)情境教學(xué)特色，讓學(xué)生徹底擺脫盲目記憶，迅速提高生物核心素養(yǎng)。

三、 搜集實(shí)驗(yàn)資料，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)是初中生物課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、具體操作、研究結(jié)果，需要信息技術(shù)作為支撐條件。教師應(yīng)堅(jiān)持著“以生為本”“因材施教”原則，不斷更新教學(xué)軟件，提前講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模苡蓪W(xué)生自己操作的必須學(xué)會(huì)放手，在創(chuàng)造過程中打開他們的智慧之門。學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)過程，掌握了實(shí)驗(yàn)原理，主體作用有了一定的發(fā)揮空間，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，搭配信息技術(shù)、媒體技術(shù)整合，就能取得事半功倍的理想成效。比如，教學(xué)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》中“流動(dòng)的組織——血液”一課，我特意組織了模仿血液流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集更多資料的同時(shí)思考：（1）血液各成分的功能是什么？（2）血漿中主要含有哪些物質(zhì)？（3）如何進(jìn)行紅細(xì)胞特征的總結(jié)？之后，借用多媒體展示PPT，一邊分析血紅蛋白與氧結(jié)合的特點(diǎn)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)，深入理解貧血、化膿、傷口血液凝固等知識(shí)。接下來，整合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果：大屏幕上顯示關(guān)鍵詞——流動(dòng)的組織，鼠標(biāo)輕擊后播放一段醫(yī)生給病人看病的視頻，仔細(xì)觀察，尋找重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生“生物即生活”的意識(shí)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，教師稍加指導(dǎo)，課堂因此煥發(fā)活力，后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)也能變得異常順利。

四、 激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

興趣是學(xué)生最好的老師，整合信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷１热?，我先讓學(xué)生自由結(jié)組，利用節(jié)假日、雙休日參與調(diào)查研究活動(dòng)，以“社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生”為主題，探尋環(huán)保知識(shí)，總結(jié)一下污染問題產(chǎn)生、控制的有效措施。學(xué)會(huì)使用word軟件撰寫一份報(bào)告，把這份作業(yè)發(fā)送至郵箱里，一一審核之后，我會(huì)在原文檔上插入批注，標(biāo)明他們認(rèn)識(shí)不足、有待改進(jìn)的地方。另外，還選擇了一些比較新奇的內(nèi)容，在班級(jí)群里分享，聽一聽其他同學(xué)什么意見，充分發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)用性功能。我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式形成之后，整合信息技術(shù)，講解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問題，極有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的好習(xí)慣，利用信息技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)必不可少。我們教師放手學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，現(xiàn)代教學(xué)中徹底融入了信息化理念，培育出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，可為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出強(qiáng)大的助力。

五、 增強(qiáng)信息素養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展

初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生信息素養(yǎng)很關(guān)鍵，讓他們完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)會(huì)搜集不同資料，要由教師提前明確要求，盡量拓展知識(shí)外延，進(jìn)而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。比如，學(xué)生探究學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用信息技術(shù)制作了“微課”，主要鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)、自主分析的能力。而課件中還設(shè)定了課后練習(xí)：“同學(xué)們，你覺得艾滋病離我們有多遠(yuǎn)呢？”“通過不同途徑獲得詳細(xì)資料，分組討論一下預(yù)防艾滋病產(chǎn)生了哪些現(xiàn)實(shí)意義?！薄n堂氣氛不再生硬，學(xué)生主動(dòng)性也很強(qiáng)，但是，一節(jié)課的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，結(jié)束授課的同時(shí)我又布置了一項(xiàng)任務(wù)：“下周班級(jí)內(nèi)部將組織一場(chǎng)以‘艾滋病預(yù)防為主題的宣傳活動(dòng)，需要你們用計(jì)算機(jī)整理資料，然后用相關(guān)軟件總結(jié)報(bào)告，通過對(duì)一些圖片的加工和圖形的處理，最終提交一幅電子海報(bào)。這份作業(yè)參與評(píng)分，成績(jī)納入期末考核?！睂?shí)踐中，學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，他們的信息意識(shí)明顯增強(qiáng)，掌握信息技術(shù)的熟練度隨之提高。

六、 結(jié)束語

總而言之，初中生物課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)具有特殊意義，要引起廣大教育工作者的高度重視。在信息化浪潮中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的能力，更好地融合了素質(zhì)教育理念，真正加強(qiáng)了全面的生命教育。

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作者簡(jiǎn)介：

孫翠蓮，山東省萊西市，山東省萊西市第四中學(xué)。