林美玉

摘?要：教育部頒布的《中小學綜合實踐活動指導綱要》開宗明義指出“充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用”，突出綜合實踐活動課程獨特的育人價值。當前中小學德育因為缺乏德育實踐導致知行脫離、內(nèi)容單薄、照搬教材、空洞說教等種種弊端。作者提出，應當以綜合實踐活動課程為載體、以實踐活動為主要方式、以培養(yǎng)德育行為能力為重點增強德育的實效性。

關鍵詞：綜合;實踐;活動;德育;育人價值

德育為先、立德樹人，乃教育首要任務。課程育人是德育的根本途徑。教育部頒布的《中小學綜合實踐活動指導綱要》開宗明義指出“充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用”，突出綜合實踐活動課程獨特的育人價值。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，以“在實踐中體驗、在活動中成長”為主要育人方式的課程。這類課程在培育培養(yǎng)學生價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。它能有效克服當前德育知行脫離、內(nèi)容單薄、照搬教材、空洞說教等種種弊端，是將“喋喋不休的說教德育”轉(zhuǎn)移到實然狀態(tài)上最好的課程載體。

武平縣中山中心學校坐落在“千年文化百姓古鎮(zhèn)”之中——這里的城門遺跡、千年古井、千年古橋、千年古塔、千米老街、宮廷花燈、姓氏對聯(lián)、語言孤島、傳統(tǒng)漢劇、民俗風情、名人藝人……這些自然風景和人文景觀，都是古鎮(zhèn)人在世世代代的生活實踐中積淀而成的，是促進學生道德認知，培養(yǎng)道德情感，加固道德成長的絕好教材。2016年8月我校成功申報了《挖掘古鎮(zhèn)文化資源，提高德育實效行動研究》的福建省中小學德育示范項目，2017年8月被確定為中小學德育建設“百優(yōu)”示范項目。此項目的研究旨在走“依托課程，活動育人”之路，使德育回歸生活。

一、確定主題，挖掘古鎮(zhèn)資源蘊含的德育內(nèi)涵

綜合實踐活動能滿足不同潛質(zhì)學生的需要，激發(fā)學生的德育興趣。每個學生都有自己的需要、興趣、特長和認知方式，學生可以根據(jù)自己興趣選擇活動主題，為每一個學生發(fā)揮特長、張揚個性創(chuàng)造機會。

在活動準備階段，學生圍繞“生于古鎮(zhèn)，你想探究古鎮(zhèn)的什么？”這一問題各抒己見：“我想游覽古鎮(zhèn)”“我想探究古鎮(zhèn)歷史”“我想品嘗制作古鎮(zhèn)小吃”“我想讀古鎮(zhèn)故事”“我想動手制作古鎮(zhèn)宮燈”“我想為古鎮(zhèn)做一次美容”……我們根據(jù)孩子們興趣所需，確定了“古鎮(zhèn)新舊貌”“古鎮(zhèn)歷史”“古鎮(zhèn)美食”“古鎮(zhèn)民俗風情”“古鎮(zhèn)非遺”等探究主題。老師們通過分組實地考察、查閱資料、訪談交流等形式對每個探究主題所蘊含的德育內(nèi)涵進行深入挖掘?？垂沛?zhèn)新舊貌增進知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生從小關注環(huán)境、熱愛自然生態(tài)的意識，激勵學生從小樹立建設美好家鄉(xiāng)的愿望;讀古鎮(zhèn)歷史可以學習那些仁人志士的感人事跡與精神品質(zhì)，為愛國主義教育、家國情懷教育提供了不竭動力;古鎮(zhèn)故事中蘊含著孝慈仁愛、勤勞樸實、廉恥禮義、吃苦盡責、和合安樂、勤奮勵志等倫理品行，對學生學習做人、學會生存、學會與人相處，具有積極的促進作用;在古鎮(zhèn)美食中感受家鄉(xiāng)獨特的美食文化，感悟家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧，激發(fā)學生孝親敬長、熱愛勞動、熱愛生活的情懷;從古鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中引導學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認同，激發(fā)學生保護、樂于傳承非物質(zhì)文化的社會責任感和使命感。

二、親身實踐，體驗古鎮(zhèn)資源豐富的德育內(nèi)涵

“道德的根本是實踐?！睂嵺`活動是學生道德形成、道德發(fā)展的根源和動力。綜合實踐活動最大的特點是不以系統(tǒng)的德育知識的灌輸為基礎，它強調(diào)學生親身經(jīng)歷活動過程，通過“考察”“服務”“實驗”“設計”“創(chuàng)作”等一系列實踐體驗走出教室、走出學校，去判斷正誤、體驗生活、了解社會、服務社會。

在《挖掘古鎮(zhèn)文化資源，提高德育實效行動研究》這個項目研究中，我們是這樣開展實踐活動的：

（一） 第一階段“感受古鎮(zhèn)”

雖說本校學生大部分都是土生土長的古鎮(zhèn)人，但是由于各種原因，學生對家鄉(xiāng)的了解參差不齊甚至不了解。我們組織學生觀看有關古鎮(zhèn)的相關專題報道，如《客從何處來》第18集——武平中山《百姓古鎮(zhèn)》、福建綜合頻道《發(fā)現(xiàn)檔案“百姓鎮(zhèn)”武平中山鎮(zhèn)》、紀錄片《中山百家姓》等;閱讀相關的圖文信息資料，如《記取遠去的家園：中國古村落15中山古鎮(zhèn)》、《千年武所，聆聽中山》、《中山古鎮(zhèn)，風情誘惑幾何》等;同時發(fā)動家長利用雙休日、節(jié)假日與孩子們開展“古鎮(zhèn)親子游”活動，給學生提供了盡可能廣泛接觸古鎮(zhèn)自然風景和人文景觀的機會，使學生在生動活潑的形式中學習、實踐，獲得身臨其境的體驗，既具開放性又具實踐性，從而感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

（二） 第二階段“考察古鎮(zhèn)”

在第一階段“感受古鎮(zhèn)”的情感鋪墊下，組織學生開展參觀調(diào)查走訪、實地考察等分組探究活動，每個實踐主題我們都按“選擇主題——制訂計劃——實踐活動——總結匯報——拓展提升——體驗服務”六環(huán)德育教育步驟實施。如：“古鎮(zhèn)美食組”通過“尋美食、知美食、做美食”等活動形式，認識家鄉(xiāng)的美食形、色、味，不僅介紹了家鄉(xiāng)美食的特點，而且講述了美食形成的故事背景，為家鄉(xiāng)美食精心設計廣告，大力宣傳家鄉(xiāng)美食。孩子們感受了家鄉(xiāng)獨特的美食文化內(nèi)涵，感受了制作美食勞動過程的快樂，感悟了家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧。再如：“古鎮(zhèn)新舊貌——走進古鎮(zhèn)的橋”這一研究小組的同學通過“識橋”“研橋”“攝橋”“畫橋”“寫橋”“設計橋”等系列實踐活動，懂得了古鎮(zhèn)的每一座橋都在告誡我們：要施橋結路，樂善好施，才會家族興旺，子嗣綿延。通過六環(huán)德育教育步驟，既鍛煉孩子們的各種實踐能力，又激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，真正做到實踐德育。

（三） 第三階段“建設古鎮(zhèn)”

通過“考察古鎮(zhèn)”的活動，學生對家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀有了進一步了解。于是如何解決古鎮(zhèn)目前面臨的環(huán)境衛(wèi)生問題，如何保持古鎮(zhèn)的原始風貌、名勝古跡，如何保護傳承古鎮(zhèn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如何更好地開發(fā)古鎮(zhèn)的旅游事業(yè)……這些都成了學生主動探求的問題。針對問題提出設想，反復探討修正方案，付諸行動實踐操作，集思廣益團結協(xié)作，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，從而幫助其樹立正確的世界觀和人生觀。