葉少芬

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)工作中，它直接影響著教育教學(xué)方法及手段的改變。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，開闊了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);思維可視化

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)工作中，它直接影響著教育教學(xué)方法及手段的改變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦敲?，如何在深化研學(xué)后教課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合呢？筆者結(jié)合具體的案例談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些認(rèn)識(shí)與嘗試。

一、合理的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、無味的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有興趣，教學(xué)效果才會(huì)好。因此，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須吸引學(xué)生，喚起他們的好奇心、求知欲，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像，向?qū)W生展現(xiàn)形象具體、直觀、聲畫并茂的視聽材料吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小熊分西瓜的場(chǎng)景引入，播放動(dòng)畫“夏天到了，熊媽媽給兩只小熊分西瓜吃，媽媽把一個(gè)西瓜平均分成8塊，分給大熊3塊，分給小熊2塊。”教師提出疑問：“大熊吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？小熊呢？”學(xué)生在輕松愉悅的情境中產(chǎn)生疑問。提出問題后，教師和學(xué)生一起運(yùn)用多媒體操作解決，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)效率高。又如教授《數(shù)學(xué)廣角》中的“排列與組合”“搭配”這些內(nèi)容時(shí)，出示與生活聯(lián)系緊密的生活情境，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入，如外出游玩時(shí)的服裝怎么穿等。學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物會(huì)更感興趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更積極、主動(dòng)。

希沃白板、小海螺軟件、101教育PPT等以生動(dòng)活潑的畫面展示教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程，把所學(xué)的知識(shí)更加直觀、形象地展示給學(xué)生，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。在教授一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者利用希沃白板創(chuàng)設(shè)超市生活場(chǎng)景，根據(jù)平時(shí)生活中到商店買物品、存錢等情景，使課堂變得生動(dòng)起來。

二、將信息技術(shù)融入課堂，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容

信息技術(shù)作為一種方式、手段被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它也是一種學(xué)習(xí)方式，主要是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從整體上達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握，而且信息化為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，能更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念，直觀形象地接受新知識(shí)，也方便學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，教授六年級(jí)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地看到研究的直觀過程，將學(xué)生匯報(bào)展示的轉(zhuǎn)化過程用電腦動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，更直觀地看到了轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)一步加深了理解，強(qiáng)化了知識(shí)的形成過程。又如，教授四年級(jí)《平行四邊形的面積》時(shí)，利用幾何畫板為學(xué)生提供了一個(gè)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索平行四邊形面積的計(jì)算公式。在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地展示幾何關(guān)系和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去割補(bǔ)，再利用幾何畫板的平移、旋轉(zhuǎn)等功能，把割出來的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，為學(xué)生進(jìn)行比較創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流平行四邊形面積計(jì)算公式與已學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

三、利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程?，F(xiàn)在我們可以利用多媒體強(qiáng)大的交互功能來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，將它們結(jié)合在一起就可以形成新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，并在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教授三年級(jí)《年月日的認(rèn)識(shí)》中，利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在電腦上觀察月份的不同，有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份只有28天或29天。學(xué)生可以自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用信息技術(shù)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生可以嘗試探索如何判斷閏年，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己的判斷是否正確。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受中解脫出來，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，從而更好地完成自我建構(gòu)過程。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，開闊了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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