摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中歷史教學(xué)也越來越看重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這就要求，高中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，滿足學(xué)生發(fā)展需求。對(duì)此，下面就核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的根本，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在課堂教學(xué)中越來越看重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求高中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，采取科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地融入課堂活動(dòng)中，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 高中歷史核心素養(yǎng)的概述

對(duì)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中，逐步形成的基本知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等綜合體驗(yàn)，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的歷史學(xué)科品質(zhì)。核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，可以指引學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，有助于學(xué)生在解決歷史問題中準(zhǔn)確地看清歷史，并且能培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力。

具體而言，高中歷史核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等幾個(gè)層面，其中時(shí)空觀念主要是指學(xué)生對(duì)待事物、特定時(shí)間、空間之間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析觀念;對(duì)于史料實(shí)證，主要是學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行辨析，并利用可信的史料來重現(xiàn)歷史的態(tài)度;對(duì)于歷史理解，主要是學(xué)生可以對(duì)史事敘述有理性的認(rèn)知，并形成正確的情感取向;對(duì)于歷史解釋，主要是學(xué)生可以根據(jù)史料，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物有理性的分析及客觀的評(píng)價(jià);對(duì)于歷史價(jià)值觀，主要是學(xué)生從歷史真實(shí)、歷史意義中提煉出來的價(jià)值取向。

二、 核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

高中歷史教師在課堂上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生可以真正成為課堂教學(xué)的主體，教師就需要樹立全新的教學(xué)理念，積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。具體來說高中歷史教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義歷史觀，讓學(xué)生可以理性地認(rèn)識(shí)歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)事件。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在合作探究中掌握這部分內(nèi)容。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生分別就鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面因素進(jìn)行分析，并找出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索，各組學(xué)生在探究中需要查找各種資料，這就會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。學(xué)生在合作探究中，會(huì)找到各種文字、圖片、視頻等信息，可以從中深刻地感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國發(fā)展的影響，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，客觀地看待這段歷史，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提高。

（二） 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，在實(shí)踐中，高中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，合理地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí)，在帝國主義的瓜分下，中國人民走向了自救的道路上，維新運(yùn)動(dòng)從理論宣傳進(jìn)入了政治實(shí)踐層面，有一些先進(jìn)的人士與光緒皇帝一起策劃了一場(chǎng)改變中國危機(jī)的變革。在教學(xué)中教師可以首先為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下本次變法的相關(guān)背景，然后利用信息技術(shù)將《上清帝第五書》展現(xiàn)出來，并將書中的“圖保自存之策，舍變法外別無他圖”重點(diǎn)標(biāo)注出來，使得學(xué)生可以在觀看中全面調(diào)動(dòng)自身情感，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生借助史料《上清帝第五書》來分析戊戌變法的知識(shí)點(diǎn)，從而最大限度地加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的感悟，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)入課堂后，利用多媒體，將歌曲《萬里長城永不倒》播放出來，通過歌曲創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，接著教師通過多媒體將國共合作的照片展現(xiàn)出來，并為學(xué)生介紹起相關(guān)背景，隨后教師將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的其他史料一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感。隨后教師讓學(xué)生提出問題為什么日本會(huì)侵略中國？采取了什么行動(dòng)？通過問題，指引學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及史料進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力。

（三） 重視歷史學(xué)科的人文教育

在高中歷史教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，要通過歷史教育，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生可以客觀、理性地看待世界。在實(shí)踐教學(xué)中，高中歷史教師需要注重將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)出來，最好要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，帶給學(xué)生切實(shí)的體會(huì)，使得學(xué)生可以從思想、行動(dòng)上提高自身人文修養(yǎng)。實(shí)際上，歷史學(xué)科與我們的現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該將歷史看做是生活中的一面鏡子，從歷史事件、歷史人物身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神品質(zhì)，豐富自身的思想道德品質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好品質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四） 合理應(yīng)用空間地圖

高中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以充分結(jié)合歷史時(shí)間觀念的內(nèi)涵特質(zhì)，通過以空間地圖及時(shí)間維度為主的方式，開展歷史教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。例如在高中歷史學(xué)習(xí)中，近代救亡圖存、尋求民主革命的歷史是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，由于這段歷史涉及的時(shí)間、事件比較多，有很多內(nèi)容需要學(xué)生記憶，對(duì)此教師可以組織學(xué)生構(gòu)建一個(gè)近現(xiàn)代歷史大事件表，如：

1900年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);

1901年簽訂《辛丑條約》;

1905年成立中國同盟;

1911年黃花崗起義、保路運(yùn)動(dòng)、武昌起義

……

這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生可以更好地樹立近現(xiàn)代歷史發(fā)展情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用時(shí)空觀念輔導(dǎo)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中歷史教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育徹底落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，以歷史核心素養(yǎng)為指引，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)借助歷史教學(xué)提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

金仙玉，吉林省白山市，吉林省白山市長白縣朝鮮族中學(xué)。