摘?要：初中英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要組成部分，那么初中的英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，取得高效高質(zhì)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地分析并改正初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，最終形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中教育;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題就是投入的時(shí)間精力和最終的結(jié)果不成正比的現(xiàn)象。這種非常低的教學(xué)效率在很大程度上拉低了課堂教學(xué)效率，而且也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)和無(wú)意義的消耗，但是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也沒有得到相應(yīng)的提升。

一、 針對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的原因分析

造成教學(xué)效率低下的很重要的一個(gè)原因就是由于我國(guó)的應(yīng)試教育，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師更多的是根據(jù)目前的考試去進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展，教師更多的是重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的正確指引，這樣學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)造成教學(xué)過程的無(wú)法順利開展。而且在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的也只是死記硬背，并沒有做到靈活運(yùn)用融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也沒有更多的自己的想法，這樣就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力不夠靈活。另外，造成效率低下的原因還有就是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，并沒有很好地重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，大多都只是按照教師所教授的思路進(jìn)行相應(yīng)的分析和理解，并沒有自己的想法和思路，學(xué)生不會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇和改進(jìn)，安全就是照搬教師的教授方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到很好的提升和發(fā)展。而且大多學(xué)生在遇到一篇全新的閱讀文章時(shí)，他們的第一反應(yīng)都只是去注意主句的翻譯，僅僅重視詞匯的含義和內(nèi)容。這樣的方式在很大程度上降低了學(xué)生的閱讀速度，也會(huì)造成學(xué)生通讀文章之后卻沒有任何的印象，完全不理解文章的內(nèi)容，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、 形成以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

隨著當(dāng)下新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)課堂逐漸由教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，教師只作為引導(dǎo)者和輔助者的角色出現(xiàn)，學(xué)生通過教師的幫助可以自主地完成閱讀任務(wù)和閱讀活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，從源頭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，并且教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新和改變。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分地在課堂教學(xué)過程當(dāng)中建立了師生之間的平等的教學(xué)關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，勇于提出自己的看法和疑問，也可以將自己的一些問題和教師進(jìn)行溝通交流，有效地提升師生之間的交流互動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，還可以有效地提升創(chuàng)新能力和思維的活躍度，更好地掌握英語(yǔ)閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、 擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的材料類型

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也是越來越深，當(dāng)下的初中生大多都在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更重視的是卷面上的應(yīng)試技巧，就會(huì)忽視了英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性，就會(huì)出現(xiàn)雖然學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)很高，但是卻無(wú)法和人進(jìn)行非常流利的溝通交流。這樣就會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)學(xué)生的生活和日后的發(fā)展產(chǎn)生障礙。所以，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有著不容忽視的作用。所以，為了能夠讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)赝卣褂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的材料類型和內(nèi)容，這樣一來，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的文本閱讀量，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)涵。

四、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)與培養(yǎng)

在將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木蜁r(shí)間都放到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以更好地提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而且，教師需要注意的是，雖然是以學(xué)生為中心，但是不能完全讓學(xué)生主導(dǎo)，教師在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方式和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且可以在這個(gè)過程當(dāng)中加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，有利于共建良好和諧的師生關(guān)系。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為在堅(jiān)持學(xué)生為中心的教學(xué)理念的前提之下，教師需要盡可能地拓展閱讀教學(xué)材料涉及的范圍和內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。切實(shí)地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，有效地提升課堂教學(xué)的效率、提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)并更好地進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

王揚(yáng)，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。