摘?要：語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但由于英語語法過于枯燥，又有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習的過程中不能很好地進行把握和提升。作為教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習和探究，使學(xué)生在實踐中學(xué)習和提升以達到教學(xué)目的。本文針對任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法;高中英語

任務(wù)型教學(xué)法的重點就在于任務(wù)兩個字，學(xué)生有了自身的任務(wù)，從而對任務(wù)產(chǎn)生興趣，自然而然地就會將精力投身到英語學(xué)習中去。通過任務(wù)型教學(xué)法教師可以很好地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)應(yīng)用中的重要性

（一） 有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性

在高中英語教學(xué)過程當中，教師利用任務(wù)型教學(xué)法，能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習的意愿，把所有的心思都放在英語學(xué)習當中，大大提高了英語教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，教師作為課堂的教學(xué)主體，利用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行死記硬背，無法拓展學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體輔助其進行英語學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，加強學(xué)生的學(xué)習主動性。教師在這一過程當中，通過任務(wù)型教學(xué)法與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，并且進行預(yù)期的教學(xué)目標設(shè)計，從而很好地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習地位的提升，提高了英語學(xué)習的效率，完善了學(xué)生的學(xué)習能力。

（二） 能夠增強教師的課堂教學(xué)水平

教師的任務(wù)就是教授學(xué)生掌握知識，提升相應(yīng)的素質(zhì)，但是現(xiàn)如今隨著新課改的不斷深入，對于教師的要求越來越高。教師運用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，完善教學(xué)的主體任務(wù)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)手段，與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并且不斷地研究和深入，拓展學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進行高效的英語學(xué)習。

二、高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的具體策略

（一） 設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師在設(shè)計任務(wù)同時要與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生真實的學(xué)習狀況，進行有針對性的引導(dǎo)，并且注意關(guān)鍵信息以提高學(xué)生的掌握程度。在語法教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)使學(xué)生能夠進行主動的思考和學(xué)習，吸引學(xué)生的眼光并且突破學(xué)習當中的重點和難點。以定語從句為教學(xué)案例來進行分析。教師先介紹定語從句：定語從句就像是形容詞、介詞短語修飾名詞一樣，可以修飾名詞，例如形容詞the green team，介詞短語the team in green，定語從句 the team who were wearing green 教師應(yīng)當有效應(yīng)用教材中的語言素材，引導(dǎo)學(xué)生溫習學(xué)過的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對一些內(nèi)容所存在的語法現(xiàn)象進行關(guān)注。例如：學(xué)習Module 1 Unit

1的復(fù)習教案，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習鞏固本單元的定語從句語法知識，再給學(xué)生做語法練習題，并進行細致耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握定語從句的用法，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。在此基礎(chǔ)上，教師進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生以口頭或筆頭翻譯的形式，通過拋出具體實例引導(dǎo)學(xué)生練習，逐步增強學(xué)生的學(xué)習認知與理解能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習的過程當中更好地進行自我提升和拓展。

（二） 創(chuàng)新項目實施

任務(wù)教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生進行英語語法學(xué)習的過程當中要突破原有的語法教學(xué)模式，進行創(chuàng)新型的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠時刻跟從教師的引導(dǎo)進行語法學(xué)習和拓展。教師還應(yīng)將英語課堂中的復(fù)雜語法知識與學(xué)生的實際生活案例相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶抽象的英語語法知識，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習視野。兩者穿插在教學(xué)實踐中能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，提高學(xué)生的參與熱情。例如學(xué)習狀語從句時，雖然學(xué)生從表面上了解了狀語從句的相關(guān)知識點，但是對知識點的掌握程度不扎實，教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化梳理狀語從句的多元類型，進而完成一系列的相關(guān)練習，使學(xué)生從練習題中分析辨別狀語從句的類型。例如學(xué)習虛擬語氣時教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作交流，教師先布置學(xué)習任務(wù)，采用多元化的教學(xué)方式搜索cancer相關(guān)圖片與資料進行整理分類，每一個小組選出代表進行資料匯報，教師提出問題，順利地導(dǎo)入虛擬語氣語法教學(xué)“What would you do if you had cancer？ What would you do if you only had three days to live？”學(xué)生在課前已經(jīng)搜集到了相關(guān)的知識和信息，所以在回答問題時也能夠在具體的情境中應(yīng)用虛擬語氣主動回答，通過任務(wù)教學(xué)逐步增強學(xué)生的英語語法感知能力。例如教師可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，開展語法競賽，學(xué)習定語從句時要求學(xué)生根據(jù)生活情況表述英語句子，例如：你昨天錯過的會議十分重要，The meeting that you have missed yesterday was very

important.教師拋出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行模仿練習，利用小組合作探究的模式來拓展自己的思路，交換自己的見解，從而進行思想上的提升和拓展，使學(xué)生提高自己的領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展高中英語語法教學(xué)，教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)課程標準要求有針對性地引導(dǎo)，以幫助激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，進行英語的學(xué)習和拓展。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，有效創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的語法知識應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]田旭東.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].長春：長春工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]高蘇菊.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]海菲菲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

俞曉燕，江蘇省昆山市，昆山陸家高級中學(xué)。