摘?要：隨著素質(zhì)化教育的不斷推進(jìn)和改革，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依賴于死記硬背，應(yīng)該動手實踐并且自主探究，增加合作交流的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是要及時的創(chuàng)新教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要中心點。

關(guān)鍵詞：小組合作;探究式學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

一、 引言

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的心身特點，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心理，從而充分的引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)生的參與熱情塑造積極高效的教學(xué)氛圍。教師如果只讓學(xué)生單純地被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和邏輯思維能力，使得學(xué)生在以后的發(fā)展過程當(dāng)無法良好的掌握數(shù)學(xué)知識。所以本文就以基于小組合作探究學(xué)習(xí)模式下，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建來進(jìn)行分析和探究。

二、

科學(xué)合理的劃分合作小組，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小組合作探究模式是以小組作為基礎(chǔ)，所以教師要科學(xué)有效地進(jìn)行劃分小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以以學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的搭配，使每一個小組的學(xué)習(xí)能力都達(dá)到均衡。并且每一個小組當(dāng)中都要劃分不同的角色，例如組長，主持人和紀(jì)律委員，使每一個小組的成員都有參與性責(zé)任意識提高小組的學(xué)習(xí)效率。使小組的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽和和諧，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和投入力度，有效地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在這一過程當(dāng)中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使每一個小組都能得到平等的對待，使教學(xué)效率達(dá)到最大。

三、

小組合作任務(wù)具有價值性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例如教師在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和填空，使學(xué)生能夠靈活的掌握基礎(chǔ)知識，在閱讀教材的過程當(dāng)中，充分的培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧。無須利用合作探究來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只針對三角函數(shù)推導(dǎo)和應(yīng)用一些較難的問題來進(jìn)行探究和分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效率。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積極的依靠自身的觀點和探究，從事學(xué)習(xí)和活動的一種心理狀態(tài)，它包括認(rèn)識的活躍程度，情感的興奮程度和意志的努力程度，有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生能夠在疑問中產(chǎn)生問題，從而激發(fā)對問題的探究能力，提升拓展學(xué)生的思維視野，是學(xué)生對未知事物進(jìn)行迫切的追求，探究，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如教師在講解平行四邊形——中點四邊形是先讓學(xué)生通過小組合作畫出棱形、矩形、正方形，并且依次連接各邊中點得出的四邊形。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到所畫的四邊形是什么樣的四邊形？教師在這一過程當(dāng)中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，塑造積極高效的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生敢于進(jìn)行提問探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更具有高效性。

四、

給予學(xué)生展示自我機(jī)會，采用多元評價模式

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中多給學(xué)生留足探究學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在預(yù)設(shè)時間時把自主探究的時間充分的考慮進(jìn)去，提高了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我展示和提升，激發(fā)學(xué)生的投入熱情，使教學(xué)更具有高效性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對小組合作探究進(jìn)行評價，不僅僅局限在課堂當(dāng)中，還要在學(xué)生的具體生活表現(xiàn)中。教師在學(xué)生合作探究的過程當(dāng)中，要仔細(xì)的進(jìn)行觀察，用心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，考慮學(xué)生思想狀態(tài)，從而做好下一步的打算。通過積極的評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的分工和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這一過程當(dāng)中要積極地進(jìn)行肯定和鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在教師的積極評價當(dāng)中提升自我認(rèn)知，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的完善自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，合作探究教學(xué)模式是教學(xué)方式的一種，并不是全部的，將課堂教學(xué)投入到小組合作探究模式當(dāng)中，教師要具有根據(jù)性、靈活性。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，有效地進(jìn)行設(shè)置教學(xué)任務(wù)增加問題的難易程度，使學(xué)生能夠得到針對性的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力建設(shè)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要具有耐心和細(xì)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，使得學(xué)生充分的信任教師，并且投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而引導(dǎo)小組更好地進(jìn)行合作和探究。

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作者簡介：

汪宗城，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校。