李旸

摘 要：從高效課堂是素質(zhì)教育推進(jìn)的起點(diǎn)、高效課堂有效開展的幾點(diǎn)思考兩方面，研究數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；課堂構(gòu)建

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0032-01

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法，在課堂教學(xué)中做好配角和導(dǎo)演，組織和引導(dǎo)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓作為主體的學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要重視學(xué)生的情感，提高學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、數(shù)學(xué)思考和解題規(guī)律的同時(shí)，能夠獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、高效課堂是素質(zhì)教育推進(jìn)的起點(diǎn)

教師的教學(xué)要立足于學(xué)生基礎(chǔ)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要讓課堂高效起來，使學(xué)生切實(shí)獲得知識(shí)與能力的提高。因此，教師認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是一種建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知、激活學(xué)習(xí)情感、進(jìn)行有效的教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。而高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成為教師精講精練指導(dǎo)下推進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

高效課堂要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，重視學(xué)生思維能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效就要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和解決數(shù)學(xué)問題。而在課堂教學(xué)中，教師要注意從低起點(diǎn)開始，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展，獲得基本技能的提升。

當(dāng)然，高效課堂必須是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升基礎(chǔ)上的。只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師注意構(gòu)建和營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

二、高效課堂有效開展的幾點(diǎn)思考

教師要想課堂有質(zhì)量、有效果，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有興趣地學(xué)。這需要教師有效組織和指導(dǎo)，并開展形式多樣的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索思考的積極性，以及獲得知識(shí)和方法的主體性。

（1）重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為高效課堂生成奠基。讓學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們發(fā)掘自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力是教育教學(xué)的目的之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)和解決要新學(xué)的一些問題，為課堂教學(xué)的高效生成做好預(yù)設(shè)。如“認(rèn)識(shí)面積”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師在備課中就認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中形成對面積的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)知道物體表面和平面圖形的大小的比較，從而鍛煉他們數(shù)學(xué)思考能力與發(fā)展空間觀念。于是，教師在課前預(yù)習(xí)中就布置了一些簡單的操作題，如課本封面的面積指的是什么、面積的大小可以怎么比較等問題。如果學(xué)生對這樣的問題能夠較好地進(jìn)行解答，本節(jié)內(nèi)容就能基本解決了。之后，教師讓學(xué)生自己閱讀教材，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并說說邊長是1厘米的正方形的面積是多少平方厘米，想想平時(shí)接觸的事物有哪些面積是接近1平方厘米的……當(dāng)然，教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要注意他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，注意可操作性。這樣，能夠激起學(xué)生嘗試和探索的興趣，而不至于出現(xiàn)為難情緒。

（2）重視課堂調(diào)動(dòng)，突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)的激發(fā)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，以往教師多是講授法，總認(rèn)為講要比放手有效。其實(shí)，教師的講是要縮減的（一般不宜超過15分鐘），要讓學(xué)生去觀察、操作與獲得的知識(shí)的理解和掌握。如三年級下冊的“解決問題的策略——從問題想起（1）”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生形成能夠從所求問題出發(fā)展開分析和思考，進(jìn)而確定解決問題的思路的意識(shí)和方法，獲得分析、比較等簡單推理的能力。

教師在課堂教學(xué)中可由問題入手：黎明帶10元錢去購買鉛筆，鉛筆有1元1支和3元2支兩種。那么，最多找回幾元？這樣的問題學(xué)生剛開始可能解決不好，教師可讓他們閱讀教材，思考如何根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，想想應(yīng)該怎么算？這里，教師可以開展小組合作，讓學(xué)生在組內(nèi)交流。然后，再進(jìn)行匯報(bào)展示，由其他小組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和糾正并總結(jié)。這樣，不需要教師怎么點(diǎn)撥，學(xué)生就能懂得應(yīng)該先弄清題目里已知條件和問題分別是什么，從問題開始找出問題分析數(shù)量關(guān)系，然后思考并確定先算什么。因此，教師在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生的信心，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們是能夠讀懂教材、能夠自學(xué)解決問題的。教師要做的就是在關(guān)鍵處精講，對遺漏或者容易出錯(cuò)的地方予以強(qiáng)調(diào)或者補(bǔ)充。

另外，在高效課堂的構(gòu)建中，教師還要注意營造良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)、肯定的賞識(shí)教育中獲得自主提升的信心和力量，從而激勵(lì)他們的自主意識(shí)，促成學(xué)習(xí)思維的活躍。當(dāng)然，教師要促成課堂的高效，還要注意學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)的有效生成。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要生成高效課堂就要提高組織和引導(dǎo)的能力，還要敢于放手，推動(dòng)學(xué)生不斷嘗試、探索、實(shí)踐與總結(jié)。只要教師不斷摸索更多的構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)讓學(xué)生愉悅自學(xué)，快速提升成績。

參考文獻(xiàn)：

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