畢丹

【摘要】在初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的一部分，對(duì)于初中英語而言，打好基礎(chǔ)很重要。運(yùn)用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法去記憶單詞早已不符合新課標(biāo)的要求，然而小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到英語詞匯的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的幫助詞匯學(xué)習(xí)是很有幫助的，小組合做學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)地位的合作學(xué)習(xí)模式，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，本文以初中生為研究對(duì)象，通過小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該注意的幾方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;詞匯教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)教學(xué)課程的改革與深入，許多中小學(xué)選擇開始嘗試在課堂教學(xué)中正在有計(jì)劃性地使用小組學(xué)習(xí)方法以豐富課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是科學(xué)的、具有一定的可操作性的，從而不斷被一線教育工作者運(yùn)用到課堂中。尤其是在英語教學(xué)方面，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生們的幫助很大，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們彼此之間的的合作意識(shí)，對(duì)青少年的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響作用。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是將難以記憶掌握的單詞通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來，使學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)單詞，其理論依據(jù)主要有，最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1.最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)這一理論說明了兒童發(fā)展的可能性。作為英語教師，要弄清楚學(xué)生語言發(fā)展的兩種水平，更要關(guān)注那些仍處于形成狀態(tài)的發(fā)展過程。在某種程度上，教學(xué)這一過程也“創(chuàng)造”了最近發(fā)展區(qū)，并決定了學(xué)生兩種發(fā)展水平間的狀態(tài)。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)的交互有助于孩子掌握重要概念。心理學(xué)家皮亞杰呼吁學(xué)校增加合作活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)能夠提高學(xué)生成績(jī);對(duì)于學(xué)生來說，在討論時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突之中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)。從最近發(fā)展區(qū)理論的角度來歸納，合作學(xué)習(xí)的顯著成效其主要?dú)w因于合作活動(dòng)的應(yīng)用。因此，演講、討論、傾聽他人意見、或是辯論的過程都是合作學(xué)習(xí)中重要的組成部分。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者，他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更多的新知識(shí)，而教師除了傳授知識(shí)、解答困惑外，更應(yīng)該是輔助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的推動(dòng)者、指導(dǎo)者。為了具有構(gòu)建意義，勢(shì)必要求教師以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生個(gè)體所掌握的已有知識(shí)的不同進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為能自我教育的社會(huì)主體。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不單單只為學(xué)生講授某個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)體系，更重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們把剛學(xué)的知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)的意義構(gòu)建。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.英語學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式于英語詞匯教學(xué)課堂中時(shí)，首先需要要對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)之上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，可以按照月考或是期中期末考試成績(jī)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行排序，按照ABCD四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，四個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)由成績(jī)?yōu)锳BCD四個(gè)等級(jí)的學(xué)生組成，在小組內(nèi)選取責(zé)任心強(qiáng)、有能力，熱心腸表現(xiàn)積極的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)還可以鼓舞每個(gè)小組內(nèi)小組成員給自己的小組起名字，制定小組口號(hào)，小組內(nèi)組規(guī)，使學(xué)生充分獲得參與感和獲得感，能夠使他們對(duì)自己小組有熱情，可以確保同學(xué)們對(duì)英語學(xué)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中的有效引導(dǎo)。教師在英語詞匯課堂教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)是非常有必要的，主要分為以下兩方面的引導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生將原有的舊知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的銜接，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)內(nèi)容，通過小組成員之間的互相合作、合理分工，一同獲取掌握新的知識(shí)，從而可以極大程度的提高學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓小組內(nèi)每位成員參與進(jìn)來，通過互相合作的過程去獲取新的知識(shí)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極主動(dòng)地通過合作學(xué)習(xí)去掌握新的知識(shí)。這是符合現(xiàn)階段國(guó)家教育部提出的以學(xué)生為主體的核心理念，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人獲得感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

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