摘?要：初一數(shù)學課程是學生初中數(shù)學學習的開始，只有在此階段中學好數(shù)學知識，才可為后續(xù)知識學習奠定良好基礎。因而教師在初一數(shù)學教學上需注重這方面。本文主要對現(xiàn)階段學生在初中數(shù)學入門學生所面臨的困難進行深入分析，并就此提出具體的教學策略。為推動學生全面發(fā)展奠定良好基礎，進而滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學入門;教學策略;困難分析

所謂的入門課就是指學生接受新事物的開始，為學生接下來的學習旅程提供更為明確的方向。因而對學生來說，入門課在其整個學習經(jīng)歷中占據(jù)重要地位。學生在初中數(shù)學入門學習的過程中，難免會出現(xiàn)各種不適應。針對這種情況，如果教師沒有進行有效引導，則會在一定程度上影響學生數(shù)學學習的積極性和主動性。長期下去，勢必會影響其學習成績。因而作為初中數(shù)學教師必須要對此予以足夠的重視，結(jié)合實際采取合理的教學方式。以此能夠有效提高數(shù)學課堂教學效果和教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學入門學習困難的成因分析

小學階段的數(shù)學教材內(nèi)容比較簡單，因而學生也能夠較好的理解、接受。而對于初中數(shù)學所涉及概念具有一定的復雜性和抽象性，遠比小學難度大。由此得出，現(xiàn)階段初中數(shù)學入門學習困難主要的成因就是中小學數(shù)學教學內(nèi)容的差異。具體表現(xiàn)在以下四個方面。

（一） 運算內(nèi)容要求的差異

在小學數(shù)學課程中所存在最大的特點就是數(shù)的計算問題。簡單來說就是具體的數(shù)字計算;而在初中數(shù)學的特點主要表現(xiàn)在代數(shù)式的計算。這需要學生在此內(nèi)容學習上具備較強的思維能力，以此更好地理解數(shù)學知識。

（二） 知識呈現(xiàn)方式的差異

結(jié)合實際可發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課程主要呈現(xiàn)方式是學生形象思維作為基礎。教師在具體教學中涉及的問題都是將自然現(xiàn)象和較為直觀的實驗數(shù)據(jù)作為根據(jù)。學生可通過自身具有的形象思維來獲取知識。而在初中數(shù)學課堂中則是以抽象思維作為基礎。在此數(shù)學教學中，所涉及的知識點需要學生通過抽象、歸納等過程可得出正確結(jié)論。

（三）在小學數(shù)學教學中的大部分問題多為單因素的邏輯關(guān)系。而初中問題為多因素且較為復雜的邏輯關(guān)系。其中，邏輯關(guān)系基本是以遞進合和歸納方式為主。在具體數(shù)學教學中，其更加注重對問題分析的過程，特別是幾何證明題，必須要借助假設等推理方法。

（四） 小學階段數(shù)與運算舉例

在數(shù)學教學中，教師提問：你走1200步大約有多遠？1200張紙大約有多厚？堆1200千克的土豆需要多大的場地？在讓學生解決1200張紙有多厚上，教師需引導學生對其進行合理設計：一是，一本課本大約有50張紙，這可讓學生對其進行直觀觀察。二是，將十本書疊放在一起，則大約有500張紙疊在一起。這時，教師可讓學生深入感受到500張紙的厚度。在這之后，教師還需逐漸增加書本，每一本的增加，都可讓學生感受到紙張的厚度。三是，讓學生對1200張紙能夠組成幾本課本進行思考。將這么多的課本折疊在一起究竟有多厚？最后，再讓學生對1200張紙的厚度進行描述。對于其他兩個問題，同樣可采用此方法。促使學生在此知識學習中掌握舉一反三的方法，進而不斷提高自身學習效果。

再如，9.9×6.9要比70小嗎？對于此問題，教師在讓學生解題過程中，可將9.9放大為10，也就是10×6.9。這時所估算出的結(jié)果要比70小。由此可推斷出9.9×6.9小于70。通過這種不是整數(shù)的數(shù)湊到接近于它的數(shù)進行估算的方式，可有效縮短學生計算的時間。因而是學生需要掌握的重要估算方法之一。由這兩個案例可發(fā)現(xiàn)，小學與初中數(shù)與運算存在明顯的差異。

二、針對初中數(shù)學入門學習困難的教學策略

由上述得出，初中數(shù)學入門學習困難主要原因為中小學數(shù)學教學內(nèi)容差異。下文就對因素所進行教學策略進行重點探討。

由于初中數(shù)學學習與小學數(shù)學學習方法明顯不同，所以作為初中數(shù)學教師在教學過程中必須要注重這方面，根據(jù)學生學習具體情況，先易后難的設置教學。之后，在根據(jù)具體教學計劃對學生進行學習引導。如果不這樣做，則會在很大程度上影響學生學習數(shù)學這門課程的興趣。特別是數(shù)學學習基礎一般的學生對數(shù)學這門課程會產(chǎn)生厭惡情緒。進而導致學生在數(shù)學成績上處于嚴重兩極化問題。為了能夠有效解決這種問題，作為初中數(shù)學教師則必須要注重多個方面的問題：一是，初中數(shù)學第一章為有理數(shù)。對于這章知識，教師可結(jié)合學生在小學所學習數(shù)的基礎，逐漸引入負數(shù)概念，進而不斷擴大數(shù)范圍。對于初中學生來說，有理數(shù)的學習和掌握是其進行后續(xù)數(shù)與式的重要基礎，因而需對此予以足夠的重視;第二章是整式的加減。在這節(jié)內(nèi)容中，要求學生通過字母數(shù)逐漸進入代數(shù)式的學習。另外，這章內(nèi)容的學習會影響學生接下來一元一次方程和相關(guān)代數(shù)式運算學習效果。為此，教師在具體教學過程中要特別注意整式加減這節(jié)內(nèi)容;在第三章中主要是一元一次方程，主要是從小學算式運算逐漸過渡到初中的方程運算，這也是初中方程的入門。這為學生接下來二次方程的學生奠定良好基礎。為此，教師在這節(jié)內(nèi)容教學中，需注重學生在相關(guān)方程計算方法和解答步驟的講解。對于初中數(shù)學教師而言，要想能夠讓學生從小學良好過渡于中學數(shù)學學習中，則需要根據(jù)學生整體學習情況，適當?shù)胤怕虒W進度。以此能夠更好地保證有理數(shù)運算、整式加減法運算教學效果。為推動學生發(fā)展奠定良好基礎。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過本文對初中數(shù)學入門學習的困難深入分析后，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學入門與中小學教學內(nèi)容差異具有密切聯(lián)系。針對當前初中數(shù)學入門面臨的困難問題中，教師需要結(jié)合實際，采取有效措施。只有這樣才能夠在最大程度上保障課堂教學效果。教師在解決具體入門困難因素中，要注重理論和實踐的有效結(jié)合，按照要求制定出針對性的教學策略。

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作者簡介：

滕宏蓮，江蘇省南京市，江蘇省南京浦口區(qū)第三中學。