摘?要：學生的教育最大程度上來自于課堂，來自于教師的指導。若是要促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學的培養(yǎng)必不可少。核心素養(yǎng)是指能適應終身的發(fā)展與社會的發(fā)展需要的品格。在核心素養(yǎng)的視角下，開展數(shù)學的指導是十分有益處的。在核心素養(yǎng)下指導學生學習小學數(shù)學，能夠讓學生的思維邏輯能力得到培養(yǎng)，也能夠讓學生加強更加全面的看待問題。在核心素養(yǎng)的視角下開展數(shù)學教學，也能夠讓學生在日后的學習道路上更加完善自己的處理問題的能力。

關鍵詞：全面發(fā)展;核心素養(yǎng);小學數(shù)學

一、 引言

數(shù)學教學在于數(shù)學的邏輯性，數(shù)學的邏輯性是十分重要的。這對于日后的學習也是大有裨益。如何培養(yǎng)學生數(shù)學的邏輯性，是教師的重要教學任務。但是許多學生都覺得數(shù)學的學習枯燥無味，只局限于學習數(shù)學的表面知識，并不仔細探索在數(shù)學書本背后的奧妙。在數(shù)學課堂上，讓學生探索到數(shù)學的奧妙是教師教學的重中之重。通過課堂的知識讓學生能夠提高數(shù)學的素養(yǎng)。

二、教師課前思考與安排

教師在授課之前，仔細思索如何進行授課是十分有益的。思考如何進行課堂的授課，不會因為自己的資歷深厚，從而在備課時有所浮躁，認為自己對于所有的學生都很了解，盲目的自信，在備課知識時也不嚴謹認真。在課堂之前，安排學生首先進行預習，一個良好的預習能夠讓學生對于后續(xù)的知識的汲取與掌握起到事半功倍的效果。

除了課前的備課，對于學生的學情分析也是至關重要。學情分析是對每一個學生的思維方式與接受知識的方面來對學生進行指導。應當要從整體班級到學生的層次再到學生的個人來進行分析。

三、課堂上的教學

學生在進行課堂預習之后，熟悉并掌握了一定程度的知識，在此之下，教師的課上講解也是十分重要的。如何導入課程，也是十分重要，例如，教師可通過故事來導入課堂的教學目標。例如：教師講授猴山上的猴子吃猴餅。在某一天，猴王做了三塊一樣大的餅，將第一塊餅分成四塊，給了第一只猴子一塊。第二個猴子覺得太少了便說要兩塊，猴王將第二塊餅分成八塊給了第二只猴子兩塊。第三只猴子說要三塊，猴王將第三塊餅分成十二塊，給了第三只猴子三塊;問三只猴子哪一只分得的更多一些？

通過故事的講授，學生們對于知識的了解能夠更加深入，也能夠更加了解所學習的內(nèi)容的重點之處，更能夠讓學生對于所要講授的知識更加感興趣。教師在課堂上指導學生的基礎知識，指導學生學習課堂的知識，讓學生扎實的掌握基本知識，這樣的教育方法能夠讓學生完全的掌握課堂上的知識。

除去課堂的知識的講授，教師也應當在培養(yǎng)學生思維的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯能力。教師可在完成課堂的目標之后，可以為學生安排例題，在解決問題的時候說出解決的思路，這樣能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生在以后思考問題的同時，懂得如何思索。

四、課堂之后的總結(jié)

每一節(jié)課都會有不同的教學目標，教師在結(jié)束一節(jié)課之后應當要總結(jié)課堂上的知識點。除了教師的總結(jié)，學生的總結(jié)也是十分重要的。教師可以通過對于課堂知識的聯(lián)系，指引學生學著去總結(jié)課堂知識。例如：通過討論，歸納學習的分數(shù)的性質(zhì)，通過一系列數(shù)字的歸納與總結(jié)，學生也能夠在自己的腦海中對于此類問題的解法有一個深刻的印象，與此同時，學生也可以在思維邏輯上得到培養(yǎng)。

除了在課堂上與學生一起總結(jié)，在課后，教師可以通過學生上交的作業(yè)來反思，通過對學生的作業(yè)情況進行分析，熟悉了解學生對于哪里的知識點還不熟悉，還未完全掌握，作業(yè)題目的安排，也應當要在質(zhì)不在量，布置不同類型的題目，讓學生能夠迅速的掌握學習的知識點。

通過對學生作業(yè)的分析與了解，教師對于學生的情況要有針對性的教育方法。通過對學生的分類，并實施分層教學能夠最大化的讓學生學習到章節(jié)的知識。也能夠讓教師針對學生的學習情況與學習方式，改善自己的教學方式，讓學生能夠更加容易接受知識點。

五、在核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的意義

數(shù)學是一門應用廣泛的學科，這樣的學科對于學生日后的學習與生活都有著很大的意義。學好數(shù)學這一門學科，對于學生的發(fā)展也有著很大的用處。數(shù)學課堂不僅培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的掌握，也培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。思維邏輯的培養(yǎng)也能夠讓學生在看待問題、解決問題上能夠更深層次的處理。

除此之外，課堂上的合作解決數(shù)學問題，能夠加強學生的溝通能力，讓學生在課堂上的參與度得到提高，也能夠讓學生與教師充分互動，這樣能夠讓學生更加大膽地發(fā)表自己的看法，勇敢地提出自己的疑問。也能夠讓學生與教師成為朋友，亦師亦友的關系對于學生的日后學習也是大有裨益。這樣一來，學生對于學習的興趣也會大有增長，為學生日后的學習之路打好基礎。

六、結(jié)束語

數(shù)學知識是學生在受教育的過程中所受到的最重要的課程。教師要當好引路人這樣的重要身份，讓學生學習到更加豐富的知識。讓學生在學會數(shù)學知識的同時，也能夠?qū)W會用數(shù)學的思考方式思考問題，懂得運用邏輯來解決問題，而不是魯莽行事。總而言之，培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)的條件下學習數(shù)學知識是十分重要的。

參考文獻：

[1]歐陽艷.當教育指向核心素養(yǎng)，教師如何變？[J].湖南教育（A版），2017（5）：40-41.

[2]徐江.“核心”“核心”，它應該是唯一的——“核心素養(yǎng)說”之傳統(tǒng)話語詮釋[J].天津教育，2017（Z1）：90-93.

作者簡介：

林錦仁，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市富川瑤族自治縣福利鎮(zhèn)中心小學。