摘?要：閱讀和寫作是高中語文教學(xué)中比較重要的兩大部分，它們直接決定高中語文教學(xué)水平的高低。作為高中語文教師，要想更好地提高語文教學(xué)效果，就需要注重閱讀和寫作的有效結(jié)合，并開展讀寫一體化教學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還可以提高閱讀和寫作教學(xué)水平，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫一體化;以讀代寫;以寫助讀

在高中語文讀寫一體化教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，他們?cè)谡Z文教學(xué)體系中屬于一體兩翼的關(guān)系，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和語文綜合能力，而且還可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更好地提高語文教學(xué)成績。如今，雖然我國開始注重高中語文讀寫一體化教學(xué)活動(dòng)的開展，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式的影響，教學(xué)效果不理想，因此需要對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究，并采取有效的解決對(duì)策，以期更好地發(fā)揮讀寫一體化的教學(xué)作用。

一、 以讀帶寫，豐富學(xué)生寫作情感

對(duì)于高中語文教學(xué)而言，學(xué)生寫作能力的提升并非短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，其需要一個(gè)長時(shí)間不斷積累的過程。學(xué)生在寫作中要豐富自己的情感，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有話說，很多學(xué)生在寫作中就會(huì)無從下手，一遇到寫作就非常頭疼。因此教師在教學(xué)中可以將閱讀帶入到寫作中，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中可以提升自己的情感體驗(yàn)?？梢栽陂喿x中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和遣詞造句，高中生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候已經(jīng)有了比較豐富的情感體會(huì)能力。在不斷地積累中，學(xué)生能夠積累很多的寫作方法，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升寫作的興趣。我會(huì)讓學(xué)生在閱讀中經(jīng)常說一說自己的感受，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，我并沒有基于向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，我是先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有自己的思考，說說自己眼中的秋天是什么樣的，學(xué)生們就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有自己的想法。學(xué)生們將自己的想法交流給其他學(xué)生，大家都說一說自己眼中的秋天是什么樣的。大家在交流中說出了很多自己的想法，課堂的氣氛非常好。

二、 以寫助讀，提升學(xué)生閱讀能力

一般情況下，寫作主要將自己的想法用文字表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的感情，寫作可以表達(dá)自己的知識(shí)信息，主要是從采集和構(gòu)思開始的。采集的過程就是閱讀的過程，可以讓學(xué)生在閱讀中誦讀自己喜歡的文章，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀。開發(fā)二次課程，主要就是要充分地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要基于學(xué)生的基本情況，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生可以提升自己的潛能，要讓教師的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行修正，可以讓學(xué)生自主選擇自己想學(xué)的東西，將“教”和“學(xué)”不斷地融入起來，這樣可以將每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來。教師要摒棄“等”的思想，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，很多學(xué)生都無法獨(dú)立完成任務(wù)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主注重課程的第二次開發(fā)，可以讓學(xué)生通過運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，提煉并加工自己的所學(xué)，才能更好地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)主要要求學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的學(xué)科素養(yǎng)的樹立，有時(shí)教師可能在理解中可能過于僵化，但是教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在教學(xué)中有自己的思考，教師不可以在每一個(gè)課時(shí)中都過于僵化，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明確本課程中的任務(wù)是什么，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，學(xué)生們一般都會(huì)對(duì)古文有一些頭痛，認(rèn)為古文比較難理解，我就會(huì)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在自己的預(yù)習(xí)中可以先將自己不懂的地方畫出來，然后帶著問題和學(xué)生們進(jìn)行互相交流，成績得到有效提高。

三、 創(chuàng)新方法，拓展延伸

教學(xué)執(zhí)行力的核心就是實(shí)事求是，讓學(xué)生可以承認(rèn)自己存在缺點(diǎn)，才可以在學(xué)習(xí)中有自己的提升。很多形式的自大可能會(huì)讓教師在教學(xué)中處于盲目自信的狀態(tài)，作為教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常學(xué)習(xí)一些專業(yè)性的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以和教師一起進(jìn)步。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常吸收一些先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平。教師要從激發(fā)學(xué)生的思維入手，要讓學(xué)生可以有一個(gè)自己進(jìn)行感受的空間，這樣才可以讓學(xué)生更加理解作者的情感。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，我就會(huì)利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行感受，我讓學(xué)生閉著眼睛進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，能夠在學(xué)習(xí)中有自己的想法，學(xué)生可以更加清晰地感受夜色下荷花的美，語文的思維能力就可以得到提高。學(xué)生們?cè)趯懽髦幸部梢蕴岣咦约旱哪芰Γ梢詫⒆约旱那楦惺惆l(fā)出來。

四、 結(jié)束語

教師在教學(xué)中可以將學(xué)生們的內(nèi)心情感激發(fā)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過自己的閱讀和寫作，將二者進(jìn)行融合，這樣才可以在教學(xué)中有自己對(duì)寫作的理解。本身語文的學(xué)習(xí)就是閱讀和寫作相互結(jié)合，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣，通過自己對(duì)于文字的理解，讓學(xué)生將讀寫相結(jié)合，積累自己需要的素材，遇到不同的寫作類型都可以有自己的想法去表達(dá)。教師要耐心地去教導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃東旭.高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合研究[J].語文課內(nèi)外，2018（33）：165.

作者簡介：

楊超文，山東省臨沂市，山東臨沂第四中學(xué)。