摘?要：通過對幼兒園科學(xué)區(qū)域活動指導(dǎo)，能充分地激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、自由的個性發(fā)展等。實踐證明，教師的有效指導(dǎo)為幼兒園開展科學(xué)區(qū)域活動提供保證。本文圍繞如何通過教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)幼兒科學(xué)區(qū)域活動的正常開展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;指導(dǎo);科學(xué);材料;探究;教學(xué)

皮亞杰認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，前運算階段的兒童有一定的角色意識，他們的活動隨思維的發(fā)展而變得更加復(fù)雜。隨著幼兒教育水平的不斷提高，科學(xué)區(qū)域活動逐漸得到了加強(qiáng)。在科學(xué)區(qū)域活動中，幼兒可以自主選擇自己喜愛的方向，借助活動場地、材料與學(xué)具等教學(xué)資源，充分地激發(fā)自身獨特的潛力。教師要適時地“放任”幼兒，給予幼兒豐富的操作時間與空間，調(diào)動幼兒的好奇心與求知欲。

一、 科學(xué)投放材料，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗

實踐是檢驗真理的唯一途徑，也是積累知識的一條道路，只有切身體會操作過程中的艱難險阻與成功的喜悅，才能夠真切地感受到知識的魅力與對自我的肯定。在科學(xué)區(qū)域活動中，幼兒通過自身對材料的操作與試探，不斷地汲取知識甘泉，逐漸使得知識結(jié)構(gòu)變得完整、充實。教師要有意識地放置與教育目的息息相關(guān)的材料，仔細(xì)觀察幼兒的個性特征與學(xué)習(xí)特點，從幼兒的角度出發(fā)，精心設(shè)計有教育意義的活動目標(biāo)，利用材料的投放來激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。例如，在進(jìn)行主題活動“有趣的種子”時，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)為“引導(dǎo)幼兒辨識周邊環(huán)境中的生命體與非生命體，理解有關(guān)種子的概念，幫助幼兒獲取揭開周圍世界神秘面紗的途徑”。接著，可以放置幼兒收集的種子與放大鏡，要求幼兒充分利用去辨別不同形狀、顏色、大小、生長位置的種子，了解其結(jié)構(gòu)、外形特征等。此外，可以投放一些百科全書與光碟，拓展幼兒的知識視野，提供花盆、塑料格、鏟子等要求幼兒開展實踐，以此來培養(yǎng)幼兒的知識吸收能力，熟練掌握關(guān)于種子的各方面知識，活躍幼兒的探索思維，積累豐富的感性知識。

二、 材料富于變化，促進(jìn)幼兒開展自主探究

布魯納指出：“個體的認(rèn)知能力是建立在富于變化的知識情境中的，而且隨著問題的解決而提高探究知識的能力?！睂嵺`證明，豐富多彩的材料能夠有效地激發(fā)幼兒去摸索、探索。例如，在進(jìn)行科學(xué)活動“小球站穩(wěn)了”時，可以要求幼兒借助種類繁多的材料去令滾動的小球站穩(wěn)。余味無窮的活動令幼兒想要去探索更多的未知知識，這時候，教師可以要求幼兒再利用紙、盒、積木、扭扭棒、橡皮泥、雙面膠、尺等等，憑借之前的操作熟練度，去使小球站穩(wěn)，在無數(shù)次的摸索與成功的喜悅中，能夠激發(fā)幼兒對實踐活動的喜愛。例如，在幼兒無法集中注意力或是沾沾自喜時，可以提供一些輔助材料，要求幼兒去挖掘如何令沉入水中的物體浮上來;進(jìn)行“稱一稱”的游戲時，教師可以提供天平秤、電子秤、桿秤等，去測量黃豆、玩具、珠子等，首先，可以為幼兒普及不同的稱量工具的用法，接著，要求幼兒借助一樣的稱量工具去測試不同物體的數(shù)值或者利用不同的工具去測試一樣的物體，進(jìn)行比較觀察，以此來拓展幼兒的知識思維空間，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與動手操作能力。

三、 學(xué)會因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”

教師可以多多設(shè)計一些內(nèi)容生動有趣、豐富多彩的科學(xué)區(qū)域活動，給予幼兒充足的自我操作與展示空間，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)辦的大班泥工活動——初認(rèn)知識泥時，幼兒就表現(xiàn)出了濃烈的探索興趣。教師可以提供不同品種的土，帶領(lǐng)幼兒去熟悉不同的土以及活出的泥。例如，黃土、黑土、紅土等，幼兒的周邊環(huán)境大多是黃土，對于黑土與紅土的了解寥寥無幾。當(dāng)幼兒看見黑土與紅土?xí)r，會調(diào)動他們的好奇心與求知欲，提出各種各樣的疑惑：“這樣的土好神奇呀？它們活出來的泥是怎樣的呀？”這時候，教師要及時利用幼兒的興趣點，逐步地引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識這些泥土，并一一解答問題。在教師演示完活好的泥后，幼兒就會蠢蠢欲動，想要切身體會泥土的神奇之處。通過無數(shù)次的操作活動，能夠充分調(diào)動幼兒的探索欲，培養(yǎng)幼兒的思維能力。開展美工區(qū)的實踐時，可以要求幼兒進(jìn)行觀察、思考、嘗試等，去提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在剪紙與折紙的活動中，在幼兒能夠熟練運用一些基本技能后，教師可以提供每一個作品的每一個步驟的圖示圖固定在墻上，以此方便幼兒去觀察、對比、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”。

四、 建立評價機(jī)制，活動后注意檢驗成果

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的課堂評價應(yīng)該建立完整的評價體系，以此來檢驗教學(xué)活動的效果。在完整的活動過程結(jié)束后，要針對操作步驟進(jìn)行活動總結(jié)，這樣不僅可以檢查幼兒的成果，還可以扎實知識基礎(chǔ)，加深印象。因此，教師要帶領(lǐng)幼兒回顧一下操作過程，去切身回味過程的艱辛與成果的喜悅。在摘取累累碩果后，可以增添幼兒的探索自信心，開闊了視野，并收獲了交流分享的技巧。接著，可以邀請幼兒進(jìn)行自我總結(jié)、不足之處請他人對自己進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固幼兒的知識，呈現(xiàn)活動開展的意義。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的開放性強(qiáng)、靈活度高等特點，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與時間興趣。精心設(shè)計活動內(nèi)容與材料是首要任務(wù)，教師要及時地促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的集體榮譽(yù)感，學(xué)會合作探究，找到自身價值，為今后的人生道路打下牢固的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)道路上的一盞明燈，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因材施教，激勵幼兒敢于探索、敢于質(zhì)疑，勇于說出自我獨特的見解，并給予幼兒肯定的評價與表揚，讓幼兒認(rèn)識到自我的優(yōu)缺點，提升自我。

總之，除了可以參照以上的科學(xué)區(qū)域活動的基本指導(dǎo)策略外。教師還應(yīng)該給予幼兒充足的耐心與細(xì)心，引導(dǎo)幼兒去觀察幼兒的活動規(guī)律。并根據(jù)幼兒的認(rèn)知差異進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒樹立正確的三觀，培養(yǎng)幼兒的思維能力與學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

張倩怡，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。