摘?要：在信息大爆炸的背景下，課堂教學(xué)的多樣化與靈活化是我們教師適應(yīng)信息化教學(xué)的主要發(fā)展方向，而教學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們老師在信息化教學(xué)中應(yīng)主要思考的問題，如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我們信息化教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)探索

一、

智慧課堂的引入把之前的傳統(tǒng)教學(xué)（用粉筆或PPT進(jìn)行課堂教學(xué)）與智慧黑板（優(yōu)學(xué)派ipad）完美結(jié)合，無縫隙過度，易學(xué)、易懂、易操作

1.

在此之前，課堂主要以粉筆為主，PPT作為教學(xué)輔助。而現(xiàn)在我們能夠在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的情況下，將自己做的PPT上傳至智慧平臺，然后在教室白板中直接進(jìn)入智慧課堂，將自己上傳好的課件“下載并運(yùn)行”，即可進(jìn)行與之前沒有任何變化的教學(xué)。

2.

老師可以不必再用粉筆與PPT讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)入智慧平臺開始上課后，在需要練習(xí)的環(huán)節(jié)，將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題發(fā)送到學(xué)生的ipad上，等學(xué)生做完之后，我們既可以在平臺中看到學(xué)生的做題時(shí)間，也可以對做得快的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊，還可以直接看到學(xué)生的正確率，這樣實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂向電子課堂的一個(gè)改革，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化信息設(shè)備與課堂學(xué)習(xí)的沖擊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識以及自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

當(dāng)然有一部分老師在選題時(shí)不知道如何提前在平臺中選題，而是在自己的PPT中選題讓學(xué)生做，如果在之前，這樣操作的結(jié)果是當(dāng)老師走到學(xué)生跟前了，學(xué)生才開始動筆做題，當(dāng)老師走了就無所事事，蒙混過關(guān)，這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣就會越來越差，自然就不利于學(xué)生的發(fā)展。而智慧黑板可以直接利用截圖發(fā)送的功能，讓學(xué)生現(xiàn)做現(xiàn)答，立刻拍照上傳，當(dāng)學(xué)生交上來之后，不僅是老師，學(xué)生在自己的ipad上也能看出哪些同學(xué)沒有交，而初中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，一次兩次被班級學(xué)生及老師看到這樣的情況，就會改正，下一次更快，更迅速，或者是上課的時(shí)候更專心，以便更扎實(shí)地掌握當(dāng)堂知識，這是智慧課堂最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。例如語文課堂中，學(xué)生之間可以看到彼此的做題結(jié)果，對于寫得不好的可以互相提出建議，對于語文功底較好的同學(xué)，如果回答好，同學(xué)們之間可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。

二、

智慧課堂充分體現(xiàn)以學(xué)定教，把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)充分結(jié)合

以數(shù)學(xué)課堂為例：我們知道數(shù)學(xué)需要讓學(xué)生在明白一定的算理時(shí)還要進(jìn)行一定的練習(xí)，俗話說熟能生巧。因此數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)之前，將課前導(dǎo)學(xué)以作業(yè)的形式上傳并布置，教學(xué)生先預(yù)習(xí)，此時(shí)進(jìn)行一部分基礎(chǔ)練習(xí);然后將自己準(zhǔn)備的課件與練習(xí)上傳到課堂教學(xué)，在第二天上課的時(shí)候，直接下載上課，這樣會節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，此時(shí)進(jìn)行一定有針對性的練習(xí);最后以同樣的方式給學(xué)生布置課后作業(yè)，此時(shí)進(jìn)行拓展或者拔高練習(xí)。在這樣反復(fù)的練習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、

智慧課堂在教學(xué)中給老師課后作業(yè)批改減輕負(fù)擔(dān)，老師能夠精準(zhǔn)地找出班級學(xué)生的不足之處，以及個(gè)別學(xué)生的弱勢所在，進(jìn)而個(gè)別講解，逐個(gè)突破

在此之前，傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)是以作業(yè)本和練習(xí)冊的形式出現(xiàn)的，這樣不管是主觀題，還是客觀題，老師需要手動批改，但是智慧課堂的作業(yè)可以選擇以平板的形式發(fā)給學(xué)生，對于客觀題，老師可以一鍵批閱，這樣給老師在批閱作業(yè)上面縮短了一大部分時(shí)間。

首先，以英語課堂為例，傳統(tǒng)教學(xué)批改作業(yè)過程中，由于英語老師一般都是雙班教學(xué)，改作業(yè)的量比較大，而且英語習(xí)題中大部分題型都是客觀題，這樣需要花費(fèi)很長時(shí)間來改作業(yè)，并且改完后最終只能得到學(xué)生做題的一個(gè)大概結(jié)果，而智慧課堂可以針對老師布置的客觀題目進(jìn)行一鍵批閱，這樣在智慧課堂后臺中老師可以看到學(xué)生做題的正確率、全班學(xué)生的正確率以及哪些題目的錯(cuò)誤率比較高等做題情況，這樣有助于老師精確地得出結(jié)果，然后有針對性地講解;對個(gè)別正確率比較低的同學(xué)可以單獨(dú)談話，幫其分析原因;同時(shí)智慧課堂后臺老師可以在統(tǒng)計(jì)分析中觀測到正確率，這樣也能總結(jié)出哪節(jié)課學(xué)生掌握得比較差，然后繼續(xù)有針對性地進(jìn)行練習(xí)，對部分薄弱知識點(diǎn)老師后面可以加強(qiáng)練習(xí)。

其次，智慧課堂的課后作業(yè)也能充分看出學(xué)生做題時(shí)所用的時(shí)間，這樣方便老師在后面作業(yè)布置的量上進(jìn)行一定的調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)提高做題的質(zhì)量，而非提高做題的數(shù)量;同時(shí)從時(shí)間上也能看出來學(xué)生有沒有回家認(rèn)真做題，對個(gè)別回家沒有認(rèn)真答題的同學(xué)進(jìn)行提醒，督促改正。

四、

智慧課堂以學(xué)生為主體，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的積極性來源在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.

以數(shù)學(xué)課堂為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，有一大半的課堂都是老師講，同學(xué)們坐在下面機(jī)械地聽，這樣的結(jié)果是老師講得多，學(xué)生聽得多，但是遺忘快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來，自然會覺得本來就很悶的數(shù)學(xué)更加枯燥、乏味，慢慢對數(shù)學(xué)也就失去了學(xué)習(xí)興趣。而智慧平臺中的“隨機(jī)抽取”“搶答”等功能可以很快地提高學(xué)生的參與度，自然而然地在班級中形成競爭的意識。

2.

在傳統(tǒng)課堂中，由于課堂內(nèi)容較多，最終對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)這一環(huán)節(jié)往往被忽略，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直感覺到自己沒有被肯定，被鼓勵(lì)，這樣積極性就會減弱。而智慧課堂中，學(xué)生將自己的答案提交或者上傳時(shí)，如果做得好，老師可以對其進(jìn)行點(diǎn)贊評價(jià)，或者進(jìn)行有針對性地評價(jià)，比如有合作意識，或者是思維敏捷，答題速度高等，這樣的課堂充滿了樂趣，使更多的學(xué)生愿意參與到其中，最終達(dá)到我們傳統(tǒng)課堂中所追求的“有效性評價(jià)”。而學(xué)生也可以在自己的平板中，看到自己累積的被表揚(yáng)次數(shù)，老師及同學(xué)給他的點(diǎn)贊次數(shù)，這樣提高自己學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.

通過優(yōu)學(xué)派平臺，老師在下發(fā)任務(wù)時(shí)可以將學(xué)生按層次分成不同的小組，通過給不同的學(xué)生發(fā)送不同的任務(wù)來關(guān)注個(gè)體的發(fā)展差異。尤其在布置課后作業(yè)時(shí)通過分層為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)。

智慧課堂的引入，是信息化教學(xué)的一個(gè)偉大的突破，它把我們實(shí)際生活中常用的信息化設(shè)備（ipad）與我們教學(xué)課堂完美結(jié)合，讓我們之前認(rèn)為的枯燥的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行得更有輕松、樂趣;讓學(xué)生在這樣一個(gè)信息化大背景下還能充分感受到生活中常用的游戲、消遣的設(shè)備，還可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的沖擊;讓我們切實(shí)感受到信息化教學(xué)給我們教學(xué)工作帶來的便捷;讓我們在傳統(tǒng)教學(xué)中一直追求的教育教學(xué)信息化與實(shí)現(xiàn)有效與高效課堂慢慢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳賽.智慧課堂模式下的初中英語教學(xué)方法[J].新課程，2018（11）.

[2]王永祥.基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂探究[J].知識文庫，2018（13）.

作者簡介：

呂蕾，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉(xiāng)三中。