摘?要：本文就職業(yè)學(xué)校如何搞好問題學(xué)生的教育，使問題學(xué)生向良性軌道轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)校教育管理水平，闡述了幾點思考意見。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;立德樹人;成人成才

我們職業(yè)學(xué)校每年招來的學(xué)生除了成績差以外，在其行為習(xí)慣和品行上都存在這樣那樣的問題，每個班總存在幾個問題學(xué)生。

問題學(xué)生是指一些思想品德較差，學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。這些學(xué)生類型不同，性質(zhì)有異，其表現(xiàn)一般來說深受消極人生觀的影響，常常以自我為中心，缺乏與人正常溝通和良好的人際關(guān)系，有的走向極端而自我否定，甚至自我失控。問題學(xué)生嚴重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，是學(xué)校教育工作的難點。

問題學(xué)生的成因有其本人生理、心理的內(nèi)在因素，也有外在社會環(huán)境，家庭影響，家庭教育，學(xué)校教育的因素，并且是各種因素共同長期作用的結(jié)果。“冰凍三尺，非一日之寒”，有些問題學(xué)生的惡習(xí)已成痞性。

問題學(xué)生是班主任必須面對的教育對象，搞好問題學(xué)生的教育也是學(xué)校教育管理不可推卸的責(zé)任。為了及時有效地對問題學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，使問題學(xué)生向良性軌道轉(zhuǎn)化，從而全面提高班級管理質(zhì)量，筆者思考了幾點，簡述如下，以供參考。

一、 真情感化，真心相待

搞好問題學(xué)生的教育有多種形式和渠道，但都有一個共同基礎(chǔ)，那就是對學(xué)生的愛。愛學(xué)生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點，愛會使學(xué)生產(chǎn)生愉快和自信的感受，并對老師的教育產(chǎn)生積極心理反應(yīng)。這樣易于開啟學(xué)生的心扉，樂于接受教師的教誨，也就容易把教師的教育轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在信念動力，并付諸行動。因此，教師對學(xué)生的誠心相待，是連接教育者和受教育者的紐帶，是一種巨大的教育動力，可以產(chǎn)生一種感染和遷移效應(yīng)，正如古人所說：“親其師，信其道”。

班主任不僅在生活、學(xué)習(xí)、品行等方面關(guān)心學(xué)生，還應(yīng)該在心理健康方面多關(guān)注問題學(xué)生。班主任要常與問題學(xué)生談心，營造濃厚的師生感情，糾正其不良的心理癥狀，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，保護和激勵問題學(xué)生的自尊和自信心。只有對問題學(xué)生無私大愛，真情感化，真心相待，做他們的知心朋友，學(xué)生遇事才會敞開心扉與老師交流。記住“如果學(xué)生不愿把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际强尚Φ?，任何教育都是不可能有的?！?/p>

二、 分析原因，結(jié)合特點，采取有針對性的措施

有些問題學(xué)生在家家長把他們當(dāng)成“小皇帝”，有求必應(yīng)，使他們?nèi)鄙賹嶋H生活的磨煉。他們在學(xué)習(xí)上無心向?qū)W，畏懼困難;在工作上拈輕怕重，鄙視勞動。

有些問題學(xué)生家長對其一味溺愛，形成唯我獨尊的心理，這些學(xué)生強調(diào)個性發(fā)展，不愿受紀(jì)律約束，集體觀念淡漠。在學(xué)校里，我行我素，經(jīng)常遲到曠課，不愿過集體生活，聽不進老師和同學(xué)們的意見。

有些問題學(xué)生家庭境遇差或父母離異等給他們帶來不幸，使他們在社會上備受“白眼”，因而他們從不愿聽父母的管教，對立情緒嚴重，發(fā)展到厭惡管教他們的一切人。

還有些問題學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，動不動就謾罵老師，毆打同學(xué)。他們在校內(nèi)，敲詐勒索，小偷小摸;在校外，喜歡跟一幫“朋友”一起吃吃喝喝，打架，賭博，有時也帶這幫人到學(xué)校內(nèi)鬧事。

搞好這些問題學(xué)生的教育，班主任要摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，結(jié)合特點，采取有針對性的措施，做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。另外還要抓成績，這是搞好問題學(xué)生教育的切入點。成績穩(wěn)定了，信心才會增強，學(xué)習(xí)進步了，思想才會提高。

三、 常鼓勵，少批評，以有效的教育塑造人

問題學(xué)生的心靈深處同樣潛藏著想表現(xiàn)自我和改變自己處境的強烈愿望。在許多時候這種愿望會以錯誤的方式表現(xiàn)，即主觀動機良好客觀效果較差。此時，班主任教育應(yīng)以揚代抑，需要加以說服引導(dǎo)。對問題學(xué)生違紀(jì)的處理既要嚴肅認真，又要留有余地，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。

問題學(xué)生的自尊心非常脆弱，他們特別敏感別人對他們是否尊重，這和我們常說的“病人多心”是一個道理。教師的微笑、愛撫、點頭、問好，他們都會感到莫大的榮耀。相反，挖苦、訓(xùn)斥等刺激性語言會使他們對教師產(chǎn)生怨恨。要經(jīng)常設(shè)身處地為他們著想，想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于劣勢的滋味，常鼓勵，少批評，用有效的教育來塑造人。

問題學(xué)生的進步是在逆風(fēng)逆境中進行，是在不斷同錯誤作斗爭中取得。所以，班主任要樂于和善于用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和微小的進步并加以褒揚，讓問題學(xué)生感受成功的喜悅。這就要求老師細心發(fā)現(xiàn)，及時捕捉，善于觀察問題學(xué)生的“閃光點”，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長處，要撥開層層云霧，立足于教，著眼于育，積極創(chuàng)造條件，使他們的長處欣欣向榮。

四、 循循善誘，以發(fā)展的目標(biāo)激勵人

個人只有樹立遠大的理想，才能不斷煥發(fā)熱情，努力工作，學(xué)生也是這樣。問題學(xué)生的人生理想可能不是太遠大，但作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論課學(xué)不好，最低要學(xué)好一門專業(yè)技能，畢業(yè)后靠此營生，成為社會有用之人，不可一事無成，碌碌無為，更不能因犯罪而走上歧途毀了人生。班主任幫助學(xué)生建立目標(biāo)，目標(biāo)不宜過大，小到一次技能實訓(xùn)，一次考試成績，通過小目標(biāo)的實現(xiàn)，體驗成功的喜悅，證明自己的能力。通過一次次目標(biāo)的完成，讓學(xué)生始終處于積極努力的狀態(tài)，不斷地向自己的理想靠攏，最終實現(xiàn)人生目標(biāo)。

問題學(xué)生因其主觀能動性原因，心境好時，信心十足，心境壞時，缺乏興趣，喪失斗志。這就需要班主任持之以恒，循循善誘，耐心引導(dǎo)，極大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。對他們絕不能嫌棄，要樹立轉(zhuǎn)化一個差生同培養(yǎng)一個尖子生同樣重要的思想。學(xué)生的進步是有一定過程的。俗語說：“十年樹木，百年樹人”，在對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中，會有反復(fù)，但不能放棄，要發(fā)揚滴水穿石的精神，鐵桿磨成針的干勁，堅持不懈，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作才能有所成效。

問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是件容易的事，往往采取了措施，不能立竿見影，一定要有耐心，要預(yù)見到學(xué)生的反復(fù)，處理問題不能沖動，認識到工作的艱巨，永不放棄努力，用“潤物細無聲”的人格感化，加大不良行為的轉(zhuǎn)化力度，使學(xué)生管理行之有效。

“路漫漫其修遠兮”，及時有效地對問題學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生個性的健康和諧發(fā)展，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。幾年來，我校在著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職教生的同時，非常注重問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化，不讓一個問題學(xué)生掉隊。不遺余力地做好學(xué)生教育管理工作，摒棄對問題學(xué)生的偏見，以強烈的責(zé)任感和極大的愛心，幫助學(xué)生立德樹人，成人成才，是新時代賦予教師的神圣職責(zé)。

作者簡介：

洪加偉，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。