陽貝

【摘要】隨著現(xiàn)代對英語語言的普及，使用英語的人們越來越多，這就要求教師在英語教學(xué)過程中要更加注重教學(xué)質(zhì)量。而詞匯是英語教學(xué)中最基本的內(nèi)容，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有詞匯的準(zhǔn)確度和積累量提升，才能促進學(xué)生更加有效率地進行英語學(xué)習(xí)。因此，教師如何對學(xué)生進行有效的英語詞匯教學(xué)就值得人們思考和關(guān)注。近年來，認知語言學(xué)被教師廣泛地應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，利用這種理論對學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)，有利于幫助學(xué)生增強對詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);認知語言學(xué);應(yīng)用策略

引言

詞匯的記憶和積累是一個長期的過程，而且是英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，詞匯的記憶真的是一件枯燥而又困難的事情，是當(dāng)代研究和探索的重要問題。認知語言學(xué)是由認知心理學(xué)和語言學(xué)結(jié)合而成的一種理論，能夠幫助人們在對英語語言的認知程度和規(guī)律掌握上起到一定積極的幫助。

一、認知語言學(xué)應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于提升英語基本范疇詞匯的教學(xué)效率。認知語言學(xué)是一種原型范疇的理論，這一理論對于人們認知程度的提升有著重要的指導(dǎo)意義，是促進人們思想文化進步的重要手段。將認知語言學(xué)應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷事物、擴大知識領(lǐng)悟的范疇，加深對英語知識的理解，也有利于促進學(xué)生對于英語語言詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展更加了解，并從中培養(yǎng)興趣，更好地學(xué)習(xí)英語詞匯的結(jié)構(gòu)和含義。讓學(xué)生通過認知語言學(xué)提升自己對于英語詞匯的理解程度，先理解后記憶，拒絕“死記硬背”，因為“死記硬背”通常都是瞬時記憶，并且也不知道詞匯如何在文章中進行具體應(yīng)用，知識機械地記憶，卻不理解，對于學(xué)生英語基本詞匯的記憶和積累都毫無益處，只是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.有利于幫助學(xué)生對詞匯多種含義及用法進行理解。很多英語詞匯并不是只有一個意思和用法，通常情況下，一個詞匯往往有4—5個注釋及用法，根據(jù)文章內(nèi)容的不同，前后文表達的含義不同，詞匯會有不同的解釋和用法，有時作為名詞，有時作為動詞，經(jīng)常會讓學(xué)生分不清楚，無法理解，這對于英語詞匯的教學(xué)也是一個很嚴(yán)重的問題。在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用認知語言學(xué)可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中較為困難的這一環(huán)節(jié)，尋找單詞中的節(jié)點進行記憶，將不同的詞匯節(jié)點進行歸納和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在記憶某種一詞多義、難以理解的詞匯時，對這一詞匯進行擴展研究和思維發(fā)散，從而提高記憶的效率，為學(xué)生今后英語詞匯的記憶和詞匯量的積累做出保障。

二、認知語言學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.英語詞匯教學(xué)模式要與認知語言學(xué)理論相融合。教師在英語詞匯教學(xué)課堂上，要時常更新和創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)模式不能夠一成不變，固守成規(guī)。教書不僅要應(yīng)用聽說讀寫這種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，更要借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來對學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下對英語詞匯進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告別過去只依靠教師講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己的認知范圍內(nèi)合理地發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的理解和同學(xué)之間的討論，來將認知心理學(xué)進行理解和應(yīng)用，從而提升英語詞匯課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)和思維能力的全面發(fā)展。

2.利用詞匯的隱性寓意，幫助學(xué)生掌握新興詞匯。英語發(fā)展至今，很多詞匯都有它的隱性寓意，正是因為這些詞匯的隱形寓意，才是詞匯發(fā)展至今的橋梁。例如：“mouse”本來的意思是“老鼠”，現(xiàn)在很多人用來說明電腦中的“鼠標(biāo)”;“domino”本來的意思是“西方的一種游戲”，現(xiàn)在多被人用來形容“一件事情的發(fā)生導(dǎo)致一系列事件相繼發(fā)生的連鎖現(xiàn)象?！蓖瑫r，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相繼出現(xiàn)了一些新詞匯，比如black hole（黑洞），airbus（空中客車），soft landing（軟著陸），computer virus（計算機病毒），download（下載）等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新興詞匯時，可以引導(dǎo)學(xué)生從隱性思維出發(fā)，通過聯(lián)想記憶，把握這些詞匯的特點，理清新詞匯與舊詞匯之間的關(guān)系，迅速地對詞匯進行記憶和理解。

3.對基本的范疇詞匯要進行重點教學(xué)，提高重視程度?；镜姆懂犜~匯是學(xué)生掌握英語詞匯，學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)，基本范疇詞匯一般是指人們經(jīng)常能看見的、符合大多數(shù)人認知程度的、生活學(xué)習(xí)中常用到的詞匯，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯中最先接觸的詞匯，也是必須要掌握的詞匯。這些詞匯一般都有較為明顯的特點，方便學(xué)生記憶和理解。一般都具有音節(jié)少、釋義多、結(jié)構(gòu)強的特點。例如：動詞“take”就有“帶有、攜帶、拿著、接受、占有”等多種詞義，在語法的應(yīng)用中一共可以和59種詞組搭配進行使用，還有“Make、Have、Get、Go”等詞匯都具有這種特征。因此，教師在學(xué)生英語詞匯的教學(xué)中，一定要注重基本詞匯的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)先消化掌握了，學(xué)生才能夠進行更深層次的英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將認知語言學(xué)應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，不僅從理論上開辟了學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑，也為教師的英語詞匯教學(xué)提供了新的途徑和方法。教師在英語詞匯教學(xué)中合理科學(xué)地應(yīng)用認知語言學(xué)，有利于幫助學(xué)生積極、自主、認真地進行英語詞匯學(xué)習(xí)，從而加強對英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合水平，滿足當(dāng)代教育事業(yè)對英語詞匯教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]劉佳.認知語言學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的作用[J].戲劇之家，2018 （28）：189.

[2]王恬翔.認知語言學(xué)在英語詞匯知識深度學(xué)習(xí)中的運用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（05）：51-52.