徐馳 詹玉君 梁家惠 周曉雯 林少霞 郭偉基

摘 要：本文將以校園安全隱患問題為研究對象，以廣州高校為研究范圍，從學(xué)生和學(xué)校兩個方面談起，通過搜集調(diào)查數(shù)據(jù)，做統(tǒng)計性對比與分析，并建立模型，突出量化各影響因素，全方位展示校園各類安全問題，進而還原校園安全問題深層次、最本質(zhì)的原因，對癥下藥，提出更有針對性的治理對策。希望能使大學(xué)校園能夠真正成為同學(xué)們安心學(xué)習(xí)與生活的圣殿。

關(guān)鍵詞：高校安全隱患; 因素分析研究

中圖分類號：G471 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-144-002

近年來，我國高校數(shù)量眾多，高校學(xué)生數(shù)量也不斷的增長，校園安全問題越來越被家長、學(xué)生、校方關(guān)注。高校學(xué)生的安全問題關(guān)乎教育環(huán)境的優(yōu)化，社會未來的進步。就目前來說，雖然關(guān)于安全問題已經(jīng)有了相關(guān)的措施和辦法，但是校園安全問題仍層出不窮。

一、校園安全綜述

一所院校的安全系數(shù)會受到安全隱患的影響，對安全隱患的排除程度直接關(guān)系全校師生的最基本的利益。我們探究大學(xué)生校園安全狀況，不可避免地要對高校安全隱患有一定的了解。因此，經(jīng)過相關(guān)資料總結(jié)，本文所研究的安全隱患主要有學(xué)生心理存在的安全隱患、消防安全隱患、治安安全隱患、交通安全隱患、飲食安全隱患、網(wǎng)絡(luò)安全隱患等。

本文的研究對象主要以廣州市的普通高等學(xué)校為主，該類學(xué)校是我國正規(guī)高等教育的骨干和中堅力量，我國綜合實力較強的大學(xué)，基本上集中在普通高等院校。將分布在各區(qū)的院校按照折中原則進行抽取，將總共800名學(xué)生作為本次調(diào)查的重點樣本數(shù)據(jù)，對其展開詳細(xì)調(diào)查。

二、研究方法和結(jié)論

（一）一二級指標(biāo)

本文經(jīng)過調(diào)查，歸納總結(jié)出學(xué)生自身素質(zhì)因素、校園安全管理隊伍因素、制度因素、環(huán)境因素、安全教育因素，設(shè)立了五個一級指標(biāo)。如圖1.1級指標(biāo)組織結(jié)構(gòu)圖：

? 在已有的分類基礎(chǔ)上，為了更好的分析其每個因素的組成，我們對以下五個因素為基礎(chǔ)的一級指標(biāo)繼續(xù)進行細(xì)分，劃分出十個二級指標(biāo)。如下表1.1所示：

（二）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷主要包括兩個方面。首先是被調(diào)查者的基本信息;然后是各評價指標(biāo)的重要性程度評估，主要包括五個方面，分別是：學(xué)生自身素質(zhì)因素、校園安全管理隊伍因素、制度因素、環(huán)境因素、安全教育因素?！陡咝０踩[患調(diào)查問卷》由14項二級指標(biāo)構(gòu)成，采用李克特五等級法，其中，“很不重要”為1分，“不太重要”為2分，“一般”為3分，“比較重要”為4分，“非常重要”為5分。

（三）回歸分析

我們將學(xué)生自身素質(zhì)歸為學(xué)生因素類別。由于校園安全管理隊伍因素、制度因素、環(huán)境因素、安全教育因素互有交叉，不好做區(qū)分，所以統(tǒng)一將它們歸為非學(xué)生因素類別。分別將兩者設(shè)為自變量X1、X2。高校安全的評分大小用Y表示。

800個調(diào)查對象分別對校園安全評價指標(biāo)體系中所包含的二級指標(biāo)的相關(guān)項進行評分。以單個學(xué)生的評分值為基礎(chǔ)，將學(xué)生因素類別中所包含的3個二級指標(biāo)對應(yīng)的分值經(jīng)求和平均后得出X1值;同理，由非學(xué)生因素類別中所包含的7個二級指標(biāo)對應(yīng)分值經(jīng)求和平均得出X2值。避免外界不相關(guān)因素對數(shù)據(jù)造成直接干擾，將10個二級指標(biāo)的評分值加總求和平均，并向上取整，得出Y值。

回歸方程檢驗的F統(tǒng)計量在顯著水平為α=0.1下顯著，可決系數(shù)R2=0.819141，表明擬合效果佳，各個自變量的偏回歸系數(shù)的t統(tǒng)計量在顯著水平為α=0.1下也都顯著。因此可得回歸方程：Y=0.385693e+0.716423*X1+0.268405*X2。

由方程可以看得出來，在對影響高校校園安全管理的因素上，學(xué)生自身因素對安全隱患大小的影響權(quán)重更大，但從各高校收集回來的調(diào)查問卷看來，高校大學(xué)生對社會公共安全教育的了解基本都是偶爾接觸到而已，安全防范意識也較薄弱。一些學(xué)生也坦言，在高校校園安全方面并沒有去了解，也不會主動去了解，因為阻礙不到自己。一些高校對學(xué)生文化素質(zhì)教育的重視程度也不夠，往往過多注重學(xué)業(yè)而忽略人文教育、人際關(guān)系及心理健康、法律基礎(chǔ)等方面的教育，所以高校學(xué)生自我安全意識的培養(yǎng)與教育有待進一步加強。

三、結(jié)論分析

（一）學(xué)生自身

1.增強對社會公共安全教育的了解。從調(diào)查所得數(shù)據(jù)中可以得知，大部分的高校學(xué)生是偶爾接觸到社會安全教育，但是仍然有28%的學(xué)生很少接觸到或者沒聽過社會公共安全教育，這一比例應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.增強大學(xué)生的安全防范意識及處理問題的方式。通過調(diào)查，仍然有少數(shù)比例的人認(rèn)為無所謂或者是沒必要去參加相應(yīng)的關(guān)于校園安全隱患問題的講座和防范演練，這部分人由于缺乏安全防范意識，很容易在事故發(fā)生時不知所措;當(dāng)發(fā)生安全事故時，大學(xué)生主要選擇的是聯(lián)系親戚好友，但是遇突發(fā)情況還是要第一時間聯(lián)系學(xué)校，才能及時處理，說明這也是大學(xué)生處理問題方式的一個薄弱點。

（二）學(xué)校方面

1.完善規(guī)章制定，化他律為自律。在這一領(lǐng)域，各高校管理方應(yīng)積極征求各方面意見，不斷完善各項制度，全員參與，大眾認(rèn)可，使制度成為共同的行為活動準(zhǔn)則。

2.加大與社會各界合作力度，共同應(yīng)對各種安全事故。由于各種安全事故的發(fā)生緣由并不僅僅來源于校園，故而在處理上，學(xué)校應(yīng)加強與家庭、政府機構(gòu)、社會團體等的合作力度，攜手合作，共同面對各種危機。

（三）社會等其他方面

1.調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有很大比例學(xué)生不了解校園安全的政策法規(guī)，也從另外一個方面說明了國家關(guān)于校園安全的政策法規(guī)還沒有足夠完善、落實到位，這是法治法規(guī)的一個漏點。相關(guān)部門首先要大量考察，逐步完成各項法制法規(guī)，還要做好宣傳和教育工作，把校園安全法規(guī)深入校園，落實于每一位學(xué)生。

2.在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校周邊的治安環(huán)境無任何變化，甚至惡化占很大比例，高校周邊的環(huán)境直接影響著高校的安全隱患。執(zhí)法部門應(yīng)依法取締高校周邊有害學(xué)生健康的娛樂場所，如按摩店，黑網(wǎng)吧等，加大對高校周邊治安的巡查力度。

四、結(jié)論展望

安全問題是一個經(jīng)久不衰的話題。對于給那些心智未成熟的孩子們進行安全教育，經(jīng)過我國嚴(yán)格基礎(chǔ)教育體系的培訓(xùn)，對于孩子們在幼年時期的安全教育已經(jīng)達到了較高的程度?？墒菍τ谇嗌倌?，甚至于青年的安全教育，相對略顯缺乏。在傳統(tǒng)觀念中，高中畢業(yè)前的孩子成熟期較晚，對于事物的辨別能力、危險的判斷和解決的能力仍需提高，再加上這個時期的孩子擁有著大量的與父母相處的時間，父母可以在孩子的成長過程中給予許多無微不至的保護?？僧?dāng)孩子們步入大學(xué)校園之后，離開父母的身邊，去到一個需要獨自生活的環(huán)境，這對于一個剛剛離開父母身邊的孩子是一項巨大的挑戰(zhàn)。

對于校園安全，我們要立足于學(xué)生自身，從多個方面去防范，防微杜漸，努力營造一個平安校園。