季越

摘 要：中學(xué)生正處于人體生長發(fā)育第二個高峰期，面對身心突如其來的變化，加上社會多元文化的飛速發(fā)展，成長中的他們難免會受到各種各樣或積極或消極的影響。久而久之，則很有可能出現(xiàn)程度不一的問題行為。本文從中學(xué)生問題行為出發(fā)，從其背后根源及具體表現(xiàn)展開，試圖探究出其行為背后的原因和矯正方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生; 問題行為; 問題行為矯正

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）07-109-001

問題行為，也稱為不良行為、偏異行為等，指的是發(fā)生在中學(xué)生中脫離學(xué)校正常生活軌道，超越社會規(guī)定的行為規(guī)范的偏離行為，[1]是中學(xué)生成長過程中不可忽視的一個話題。

一、中學(xué)生問題行為的背景

從早期的“大鍋飯”到如今的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體質(zhì)，人們的文化在大體上朝著自主、務(wù)實(shí)、多元和理性的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出多元性、開放性、創(chuàng)新性、超前新和并入性等特點(diǎn)。[2]社會環(huán)境的寬松和獨(dú)有的創(chuàng)新精神，他們敢于推陳出新，自創(chuàng)時尚;青年掌握、吸收新的信息要比成年人強(qiáng)，具有超前思想。

社會如同一個大染缸，中學(xué)生本身易于接受新事物而又缺乏明辨是非的能力，如果不加以引導(dǎo)，任由個體自由發(fā)展，他必定會出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生問題行為。最終走入歧途，甚至面目全非。

另外，從中學(xué)生自身而言，他們正處于個體成長的第二個發(fā)育高峰期。速度過快，造成了其生理和心理的不穩(wěn)定，使他們極易受到外界各種不良刺激的影響，如果教師、父母或者朋友沒有及時對他進(jìn)行指引開導(dǎo)，就很有可能產(chǎn)生各種問題行為。

最后，中學(xué)階段是人生成長過程中的一個重要階段，很多行為習(xí)慣、行為舉止都會在這個階段養(yǎng)成，如果發(fā)展出現(xiàn)偏差而又沒有得到及時糾正，久而久之，也會造成他們的問題行為。

二、中學(xué)生問題行為的表現(xiàn)及原因

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面問題

相關(guān)研究結(jié)果表明，在教師看來，中學(xué)生行為問題大多數(shù)都與學(xué)業(yè)相關(guān)。[3]比如上課注意力總是不集中，不按時交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動力，考試焦慮等等。

以厭學(xué)和考試焦慮為例。厭學(xué)是當(dāng)今教育中普遍存在的一個問題。社會的功利性意識強(qiáng)，大環(huán)境比較浮躁，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了拜金主義?！白x書苦，讀書累，考上大學(xué)不分配”，國家統(tǒng)計局公布的調(diào)查顯示，這樣的一首歌謠如今在社會流行開來，認(rèn)為讀書無用論的思想讓義務(wù)教育階段學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象抬頭。[4]

中學(xué)生的考試焦慮問題引起了很多教育工作者的關(guān)注，因為它是中學(xué)生心理障礙的最主要表現(xiàn)形式，[5]廣泛存在于中學(xué)生群體之中?？荚嚱箲]是人在面臨考試時產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的，以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。[6]從心理學(xué)的角度來說，焦慮是一種情緒，所以適度、短期的焦慮是正?，F(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和潛能，可以幫助提高學(xué)習(xí)效率和考試成績。然而，由于自我期望過高，對考試過分看重、對考試的認(rèn)知不恰當(dāng)、經(jīng)歷多次考試失敗、應(yīng)試準(zhǔn)備不足、平時不注意身體鍛煉，考前心理緊張引起身體不適，影響大腦系統(tǒng)正常生理功能、自身屬于“焦慮型人格”等等，都會引起過度、持續(xù)的考試焦慮。

（二）網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮是指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為的沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害。[7]按不同方面可分為網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)信息收集、網(wǎng)絡(luò)色情成癮等類別。[8]

網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有很多，首先從其自身而言，特殊的人格特質(zhì)，如敏感、喜歡獨(dú)處等人群易網(wǎng)絡(luò)成癮。另外，如果學(xué)生在學(xué)校、家庭中得不到快樂的體驗，那他很有可能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣泄、緩解壓力、尋找快樂。久而久之，就會成癮。

三、中學(xué)生問題行為的矯正

中學(xué)生問題行為矯正一般可以從自身和家庭兩個方面展開。

（一）自我認(rèn)知

中學(xué)生自我中心意識較強(qiáng)，對于自身的問題行為，有時自己本人并不一定意識到這些問題，更別說去糾正錯誤了。教師可以安排各種針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的教育活動，比如班級主題教育活動、班級辯論賽、典型事跡學(xué)習(xí)等等，監(jiān)督檢查學(xué)生問題行為的糾正情況，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知，不斷提高對學(xué)生的要求，推動他們持續(xù)發(fā)生改變，使他們逐步形成正確的行為。

（二）家庭關(guān)系

父母不良的教養(yǎng)態(tài)度與行為是致使子女發(fā)生問題行為的決定性因素。[9]因此，家長應(yīng)正確處理好家庭關(guān)系，采取科學(xué)的子女教養(yǎng)方式，積極建立起平等、民主、和諧的家庭氛圍。少一些單向的說教，多一些雙向的溝通。同時關(guān)注孩子的物質(zhì)和精神兩個方面，走進(jìn)他們的心靈，跟他們一起解決問題。

總體而言，我們教師要用辯證、預(yù)見和前瞻的眼光看待學(xué)生問題行為，防止“蝴蝶效應(yīng)”在其中產(chǎn)生的影響。[10]還要顧全大局，從細(xì)微處出發(fā)，關(guān)注學(xué)生微妙的行為變化，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察，以處理好學(xué)生的各種問題行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梓健.長其善，救其失——試論中學(xué)生“問題行為”及矯正[J]福州師專學(xué)報（社會科學(xué)版），1997，（09）

[2]劉秀清.我國改革開放以來青年文化發(fā)展研究[J]西南師范大學(xué)碩士論文，2002

[3]蔡曉慶.與問題學(xué)生溝通交流的方法與策略[J]學(xué)園，2012，（12）

[4]郭秀英，喻興波.中學(xué)生厭學(xué)原因及對策分析[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，（02）

[5]范曉玲.考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析[J]中國臨床心理學(xué)雜志，2000，（03）

[6]秦安蘭.中學(xué)生考試焦慮內(nèi)在成因及應(yīng)對策略[J]中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，（08）

[7]郭蓮榮.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及預(yù)防[J]鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2008，（08）

[8]韋凡榮.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其預(yù)防和干預(yù)的研究[J]廣西師范大學(xué)碩士論文，2006

[9]孟四清.中學(xué)生問題行為的調(diào)查與原因分析[J]天津教育，2011，（06）

[10]李梅艷.中學(xué)生問題行為中的“蝴蝶效應(yīng)”[J]時代人物，2008，（07）