楊檀香

摘 要：人們常說：藝術(shù)要源于生活，高于生活。意思是說藝術(shù)的取材必須來自生活，又要經(jīng)過加工提煉，才能成為好作品。幼兒的戶外寫生教學(xué)是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個重要組成部分。進(jìn)行寫生教學(xué)，培養(yǎng)幼兒用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識世界，并通過學(xué)習(xí)造型和表現(xiàn)，對幼兒智力的發(fā)展，幼兒性格、素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助和促進(jìn);進(jìn)行寫生教學(xué)，還能開闊幼兒視野，提供繪畫上豐富的素材，避免“閉門造車”或出現(xiàn)“沒有東西畫”的被動局面。

關(guān)鍵詞：戶外寫生;開闊視野;學(xué)習(xí)造型

目前不少幼兒園的教師都忙于日常的管理工作，或者存在擔(dān)心帶幼兒外出時易出事故的心理，或者根本就沒有寫生的意識，讓孩子接觸一下大自然，描繪眼前活靈活現(xiàn)的事物。這種人為的教學(xué)觀割裂了幼兒與生活、與自然的聯(lián)系，違反了繪畫的教學(xué)規(guī)律。下面淺談幾點(diǎn)我在組織幼兒戶外寫生的嘗試與體會。

一、素材隨處可得，充分發(fā)揮自主權(quán)

春天的花兒、秋天的落葉、藍(lán)藍(lán)的天、高高的樹、綠綠的草地、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場景，這些都是他們畫畫的好素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出寫生的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用。帶上畫筆背上小畫板，給孩子一個“美”的主題，讓孩子在美麗的大自然里其樂融融。孩子們自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題，“你看大樹叢密好美呀！”、“我最喜歡的是滑梯，就畫滑梯吧！”，作品就在孩子們認(rèn)真的觀察和一聲聲討論中下筆了。其實(shí)幼兒并不在乎寫生結(jié)果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品本身的價值。

二、在寫生中學(xué)習(xí)觀察方法

如果調(diào)動多種感官參與觀察，就可以多角度地感知寫生對象的特征，對物體的質(zhì)感、形態(tài)和性質(zhì)留下豐富、深刻的印象，并獲得生動的情感體驗(yàn)。

在戶外寫生時教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，提供各種機(jī)會激發(fā)幼兒運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等各種感官參與到觀察中。結(jié)合看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、說一說的方式與寫生對象進(jìn)行互動，逐步構(gòu)建有效的戶外寫生活動。如寫生《桃花》之前，我?guī)Ш⒆觼淼綄W(xué)校的種植園前觀察桃花，先看花整體特點(diǎn)以及花瓣特點(diǎn)，并聞聞花兒散發(fā)的淡淡清香，再摸摸花密密的葉子，看清其葉面的葉莖，并想想、說說葉子的形狀像什么;最后根據(jù)花的特征師生共同仿編兒歌：春天到，春天到，聽聽是誰在唱歌，原來是那小桃花，朵朵花兒粉瑩瑩。在教師的引導(dǎo)下一邊調(diào)動各種感官充分感知花的特征、造型，一邊運(yùn)用語言和肢體動作大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和情感。

三、融合多種觀察形式，既增強(qiáng)自信有培養(yǎng)創(chuàng)造力

（一）觀察與游戲相結(jié)合

如寫生《滑滑梯》活動前，為了使幼兒更深入、細(xì)致地觀察滑梯的基本構(gòu)造和特征，玩耍前，我先引導(dǎo)幼兒在觀察滑滑梯時要注意目測觀察大小滑梯的明顯區(qū)別，以及前后位置，接著激發(fā)幼兒：“大小滑梯都可以感受一下”。幼兒非常有興趣，玩得很投入，一雙雙明亮的眼睛隨著教師的提示，積極地搜索目標(biāo)，展開思考。讓她們這樣直接感受高低、大小、前后遮擋關(guān)系，比枯燥的教師口頭講述效果要好得多。然后，我又以“給滑梯留影”為由，向幼兒提出寫生要求：仔細(xì)觀察，處理好畫面中大小滑梯以及前后遮擋關(guān)系。在接下來的寫生活動中，她們比第一次更加認(rèn)真關(guān)注滑梯的詳細(xì)特征，畫面圖案對比強(qiáng)烈，刻畫也更為細(xì)致、豐富、飽滿。

如，在組織寫生《爬籠》時，為了讓幼兒對爬籠的構(gòu)造和特征有更深入的了解，教師先采取游戲的方法組織幼兒觀察，鼓勵幼兒到爬籠上玩耍，幼兒在玩的同時需要帶有問題去搜索自己感興趣的觀察目標(biāo).游戲化的觀察活動，既豐富了幼兒的創(chuàng)作素材，也培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的觀察力和自主探索能力，讓他們體驗(yàn)到不同角度寫生角度寫生同一物體的審美情趣，也學(xué)會把握事物的重要特征，著就為寫生創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，例如，在寫生“爬籠”時，我們引導(dǎo)孩子們學(xué)會從上到下、從左到右，有序地觀察爬籠，并幫助他們歸納出爬籠的總體特征。如“爬籠”是長長的、圓形的，對爬籠的整體結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)特征的把握，幼兒就有信心下筆，畫出的爬籠顯得格外生動。

（二）觀察與想象相結(jié)合

在戶外寫生《幼兒園的房子》時，我鼓勵幼兒根據(jù)房子的構(gòu)造、建筑特點(diǎn)，一邊觀察一邊展開豐富的聯(lián)想，在他們眼中的窗戶上的花紋像彎彎的小橋、圓形的屋頂像把傘、圍墻像長城，房子就像城堡一樣寬大、漂亮。在寫生《美人魚》時，由于立體的人物五官對大班孩子來說有一定的難度，在我的渲染下，他們把眼睛想象成月牙，嘴巴想象成櫻桃，鼻子像小滑梯，耳朵像數(shù)字“3”等，生動的寫生畫面很快就出現(xiàn)了。在速寫的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子自由聯(lián)想，添加了豐富的背景。當(dāng)孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創(chuàng)作欲望由此激發(fā)。

（三）觀察與隨機(jī)相結(jié)合

一次戶外寫生《樹》活動中，天空突然下起雨，孩子們跑到屋檐下躲雨，這時我靈機(jī)一動引導(dǎo)幼兒“靜靜地聽雨”：小雨點(diǎn)知道小朋友出來寫生了，猜猜它要對我們說什么？它在唱什么？孩子們的躁動情緒馬上被平抑下來，有的說“雨點(diǎn)滴滴答答真好聽”、“雨一會兒大一會兒小”、“小雨好像在跳舞”讓我驚喜的是孩子們能把一場雨聯(lián)想成如此豐富。抓住這個契機(jī)，我啟發(fā)幼兒將這些有趣的情節(jié)畫下來。

四、親近自然開闊視野，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

我們生活在有福之州，福州山清水秀，人文薈萃，是東南沿海一顆璀璨的明珠。享有 “三坊七巷、馬尾船政文化、壽山石”等等的十大文化。傳承文化，在帶領(lǐng)幼兒一次次戶外寫生活動中，我總能感受孩子們對新鮮事物充滿期待的眼神、活潑快樂的情緒。走出活動室，走進(jìn)大自然，深入美麗的家鄉(xiāng)，描繪各種景色，成為孩子們最快樂的生活體驗(yàn)。我們可喜地看到戶外寫生拓寬了孩子的知識面，促進(jìn)了身心健康。