孫志剛

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試，取得了初步的成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;合作;小組建設(shè);實(shí)踐

隨著教學(xué)改革的不斷深入，指向課堂教學(xué)中最活躍的因素——學(xué)生教學(xué)改革的改變成為人們關(guān)注的要點(diǎn)。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)是保證課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的前提。為此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試，在此和大家分享。

一、科學(xué)合理的小隊(duì)建設(shè)

（一）合理安排，精心搭配成員

組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候我按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等情況進(jìn)行分組，以六人或八人為一組，每個(gè)小組通過舉手表決確定小組的名字。小組內(nèi)1，2號(hào)是正，副組長，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，3、4，號(hào)是中等生，最后兩號(hào)是相對(duì)差一些的學(xué)生。

（二）明確組內(nèi)成員分工

我在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)組長一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督;副組長一名，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律。其他隊(duì)員各有分工，分別擔(dān)任語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科課代表，讓每名學(xué)生頭上都有個(gè)官銜，這樣不但讓每個(gè)同學(xué)很高興，而且對(duì)他們有一種約束力。

（三）注重培養(yǎng)小組長

我認(rèn)為在小組合作中，小組長的作用是十分重要的。每組選出能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。確定好組長后，我先對(duì)組長進(jìn)行積極地培養(yǎng)。除了向他們進(jìn)行思想教育外，更多的是手把手的教：如何帶領(lǐng)全隊(duì)學(xué)習(xí)、怎樣組織語言、如何讓團(tuán)隊(duì)成員合作等等，課堂上我也經(jīng)常巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)小組長的工作存在問題及時(shí)解決。如果問題是共性的，就在課上解決，如果問題是個(gè)性的，下課后單獨(dú)找組長分析。

二、讓學(xué)生充分深入地前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師講授新課內(nèi)容之前，進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，是自己摸索、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集整理資料的自學(xué)過程。

（一）精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

前置性作業(yè)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，推進(jìn)與文本相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更多的閱讀。例如：布置語文教學(xué)前置性作業(yè)時(shí)，我每課留的預(yù)習(xí)任務(wù)基本一樣：本課要求的會(huì)寫生字分別組三個(gè)不同的詞;課文要求的會(huì)認(rèn)字組一個(gè)詞;找出本課多音字，反義詞，近義詞;畫出好詞，好句。對(duì)于文中不理解的部分圈劃出來.....我要求學(xué)生把這些自己完成的前置性作業(yè)內(nèi)容都標(biāo)注在書上，方便課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋前置性學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)完成情況，我每節(jié)課課前一定及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。我在班級(jí)中建立靈活的檢查機(jī)制，比如，可以讓組內(nèi)成員間相互檢查，也可以由小組長集中檢查，有時(shí)候檢查的標(biāo)準(zhǔn)是：前置性作業(yè)是否完成、字跡是否工整。而對(duì)于作業(yè)是否正確不做過多要求，我認(rèn)為這樣可以降低學(xué)生完成前置性作業(yè)的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

三、具體的小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣情況：不會(huì)當(dāng)眾良好表達(dá)自己的見解;不會(huì)說完整話;冷場。這說明學(xué)生根本不知道在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)做什么，怎么做，于是我親自指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)如何說，如何討論，如何交流。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何分工和完成合作任務(wù)。

如在語文課第一課時(shí)小隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先把老師留的前置性作業(yè)自己再溫習(xí)一遍，不會(huì)的通過和隊(duì)員交流進(jìn)一步理解掌握。然后由組長分配任務(wù)，組員再快速把自己分的任務(wù)過目一遍，這樣無論選哪一小組匯報(bào)，每個(gè)隊(duì)員都有內(nèi)容可說 （所以前置性作業(yè)的完成很重要）。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，基本語言訓(xùn)練顯得比較重要。如語文課文教學(xué)第二課時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，學(xué)生交流的亂七八糟，毫無次序。我就一句一句教著說，一條一條帶著說，我還指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，就某一自然段某一觀點(diǎn)有共識(shí)的相互補(bǔ)充，等這個(gè)觀點(diǎn)交流完了，再交流其他的部分。經(jīng)過在課堂上反復(fù)訓(xùn)練，孩子們基本能按我說的去做，學(xué)生的發(fā)言慢慢地由無序到有序，學(xué)生的匯報(bào)交流有了較大的改變。

數(shù)學(xué)課堂上也有類似的問題。大多數(shù)學(xué)生會(huì)做題不會(huì)說運(yùn)算的算理，小隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)冷場。我首先從訓(xùn)練學(xué)生敘述教材情境圖圖意開始，訓(xùn)練學(xué)生說完整話。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先說教材給出的情境圖圖意。剛開始孩子們只會(huì)說圖上有什么，不會(huì)說自己觀察想到的數(shù)量關(guān)系，以及由圖上內(nèi)容想到的問題等等。我就引導(dǎo)孩子一句一句說算理。這樣小組匯報(bào)時(shí)學(xué)生就有理可講，其他同學(xué)也從中學(xué)會(huì)了方法，掌握了知識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽;

首先是要認(rèn)真傾聽老師講課，其次認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言。低中年級(jí)孩子最大一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別的孩子發(fā)表意見時(shí)，他不懂得如何認(rèn)真傾聽同學(xué)說的是什么。還有的孩子一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地叫“老師，老師”，更有甚者打斷別人的發(fā)言，隨便說。針對(duì)這些現(xiàn)象，課堂上我要求孩子們?cè)诶蠋熤v課時(shí)，應(yīng)該怎樣去聽、怎樣去做，不應(yīng)該怎樣去做。有時(shí)講講課，就叫一名同學(xué)復(fù)述老師剛剛說的內(nèi)容，答對(duì)了就給于表揚(yáng)，并號(hào)招大家像他這樣聽課，回答不上來的讓大家說說原因，啟發(fā)大家思考應(yīng)該怎么樣去傾聽。找同學(xué)復(fù)述老師的話，目的是引起學(xué)生的注意，要學(xué)會(huì)傾聽不要溜號(hào)。我要求學(xué)生傾聽時(shí)要認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊想其他事情。別人的講話要聽完整。傾聽時(shí)要邊聽邊想，學(xué)會(huì)判斷和選擇，才能及時(shí)對(duì)匯報(bào)的同學(xué)給予指正和補(bǔ)充。眾所周知，只有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，你才會(huì)從他人的發(fā)言中學(xué)到更多的知識(shí)，方法或得到啟發(fā)，完善自己的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，教育學(xué)生理解聽與說同樣重要，說是表達(dá)自己，讓別人明白;聽是尊重別人，弄懂別人的意思。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，我也注意到，要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，自己也要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做好榜樣。所以每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我都認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他們的發(fā)言并作出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重，也讓其他的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。

四、合作學(xué)習(xí)中教師監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要

在學(xué)生合作交流過程中，教師不能“坐視不理”，完全放權(quán)給學(xué)生。教師應(yīng)“下放”課堂，走進(jìn)學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生之間的互動(dòng)過程，傾聽學(xué)生的交流對(duì)話，做個(gè)有心人。對(duì)每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)合作的情況做到心中有數(shù)，以此來評(píng)估學(xué)生的人際交往、學(xué)業(yè)進(jìn)步。除此之外，教師是課堂的管理者、組織者、更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因而，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師能夠傾聽到學(xué)生的思維過程，它反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生合作過程中遇到的困難加以輔導(dǎo)，維持討論秩序。

五、公正及時(shí)地進(jìn)行小組評(píng)比，小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)評(píng)價(jià)要靈活多樣。

課堂上小組成員要代表匯報(bào)。代表小組匯報(bào)時(shí)，可以是自愿的，也可以選代表，還可以是教師點(diǎn)名的，根據(jù)思考題的難易程度要求不同的學(xué)生來回答，這樣可以讓發(fā)言面更廣一些，而且讓每個(gè)孩子都有緊迫感，督促他們?cè)谛￡?duì)合作時(shí)更積極主動(dòng)一些。由于一個(gè)小組總會(huì)有不善于與他人相處的學(xué)生，不時(shí)會(huì)使組內(nèi)沖突不斷。我就常常提“合作”的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使學(xué)生具有“人人為我，我為人人”的意識(shí)，并以評(píng)“最佳合作小隊(duì)”作為刺激他們進(jìn)入最佳合作狀態(tài)的手段。這些在一定程度上提高了小組合作的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)，開展小組評(píng)比活動(dòng)，給小組加分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，作為老師要“勤”，勤反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合作情況，勤獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。我通常采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、加小紅花等。這個(gè)工作一般是在課內(nèi)完成。通過上述工作，我的班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)就漸漸步入課堂常態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》.張素蘭，李景龍.天津教育出版社.