李金秋

摘 要：新課標中確切地注明了小學教育需要注重學生素養(yǎng)全方位地發(fā)展，然而數(shù)學是小學教育里關鍵的科目，也是關聯(lián)著小學生邏輯思維完善的學科。教師在開展教學的過程中，必須高度重視學生的讀寫技能，并且全方位地構(gòu)建學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)，來達成小學數(shù)學素質(zhì)化教育的長遠改善。本文的重點就是圍繞小學數(shù)學里怎樣培養(yǎng)學生讀與寫的技能，來做簡單地分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;讀寫技能;能力培養(yǎng)

通常情況下，教師會在觀念上認為數(shù)學、語文和英語有相對的區(qū)別，讀寫技能是語文與英語的領域，小學生在數(shù)學的學習中，最關鍵的是理解數(shù)學的計算與應用技能就行。然而實際上讀寫技能在小學數(shù)學教學里，同樣也發(fā)揮著非常重要的作用。所以，教師在數(shù)學的教學中，需要培訓小學生讀寫的能力，來促進小學生全方位的提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、強化小學數(shù)學讀寫能力的關鍵

（一）端正小學生的課堂作風

小學數(shù)學的教學過程里，教師強化訓練小學生的讀寫技能，可以管用地端正學生的課堂作風，同時規(guī)范學生聽課的態(tài)度，進而讓課堂可以井井有條地持續(xù)下去。只有學生真正明白聽課的正確方式以后，才可以讓數(shù)學學習高效進行。端正課堂作風對提升小學生的數(shù)學學習技能與效率，都具備非常關鍵的意義。

（二）強化數(shù)學符號的理解

符號是小學數(shù)學中的關鍵元素，其關聯(lián)著小學生對數(shù)學科目的深入了解與駕馭狀態(tài)。小學數(shù)學教學中，教師著重培養(yǎng)小學生的讀寫技能，可以使小學生全方位的認知數(shù)學。教師培養(yǎng)學生標準運用數(shù)學符號與公式，并且標準書寫，使學生正確理解數(shù)學符號，能夠?qū)πW生數(shù)學符號切實運用的技能有明顯的提升。因此，強化小學生讀寫技能的培訓，是提升他們數(shù)學學習能力，并且是幫助他們數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)建的關鍵保證。

（三）培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力

我們都知道，數(shù)學是邏輯思維性很強的科目，數(shù)學教師在教學的過程中，需要著重培養(yǎng)學生的思維能力，使學生可以切實理解數(shù)學內(nèi)容，提升學生數(shù)學的實際運用技能。數(shù)學課堂中，教師應關注培養(yǎng)小學生閱讀行為的形成。閱讀的時候，既可以強化學生的理解能力，還可以提升小學生數(shù)學的綜合素質(zhì)[1]。著重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可以使學生加快在數(shù)學題目里找出已知問題，只有找準題目里的已知條件，才能達成高效率的解答題目。

（四）提升數(shù)學運用技能

學生學習數(shù)學的首要目標，其實是為了可以運用數(shù)學知識來處理現(xiàn)實生活里與數(shù)學相關的問題。所以，教師在上小學數(shù)學課時，需要注重學生運用技能的培訓。數(shù)學教師應該培訓學生標準書寫符號，并仔細閱讀題目，標準表達符號的同時，能讓學生對數(shù)學的運用更精準化，由此提升數(shù)學的課堂效率更加明顯。讀與寫是綜合性能力，它對小學生將來在數(shù)學范圍里，能夠取得透徹的學習與進步，有著相當關鍵的意義。

二、強化小學數(shù)學讀寫能力的教學途徑

（一）鼓勵小學生閱讀并理解

閱讀在小學數(shù)學中起著關鍵作用，現(xiàn)代數(shù)學的教學下，教師特別注重培訓小學生的閱讀技能。為使學生可以更好地獲得數(shù)學教材里的關鍵內(nèi)容，數(shù)學教師需要加強培訓小學生的閱讀行為。數(shù)學課堂中，教師可以經(jīng)過引導學生的方法，來讓學生進行閱讀。例如：教師可以讓學生利用數(shù)形結(jié)合與思維導圖等的方法，來對數(shù)學教材知識進行閱讀并理解，由此全方位提升小學數(shù)學的教學品質(zhì)。

閱讀不僅是一種能力，還是一種好習慣。教師引導小學生把握數(shù)學閱讀方式，形成對的教學閱讀習性，是小學生學習技能生成的關鍵方法，更是學生數(shù)學素質(zhì)提高的主要表現(xiàn)。小學數(shù)學閱讀包含了默讀、朗讀、初讀以及再讀等等，不管怎樣的方式去讀，都需要去理解與思考。例如：應用題中常出現(xiàn)的問題，“提高了百分之幾”與“提高到百分之幾”，小學生在閱讀時，需要仔細想想其中意思的不同之處。在答題之前，教師千萬不能幫學生讀題，碰到關鍵內(nèi)容，要圈出來;遇到不理解的地方，要標注出來;理解后再到旁邊備注等[2]。不管怎樣閱讀，理解永遠是閱讀的基本，讀懂才是關鍵目的。除了閱讀數(shù)學教材以外，教師還應激勵小學生閱讀數(shù)學的課外書籍。

（二）培養(yǎng)小學生數(shù)學符號與公式的標準書寫

書寫在小學生的學習過程中起著相當重要的作用，小學生數(shù)學的書寫標準，直接影響著小學生數(shù)學學習能力的效果。小學生數(shù)學在過去的書寫里，通常會有馬虎的表現(xiàn)，不是計量單位寫錯，就是數(shù)學符號弄錯，造成了小學生數(shù)學考試成績不好。所以，為了避免小學生不正確的數(shù)學書寫習性，數(shù)學教師需要在課堂中，注意學生書寫符號與公式的標準。對學生而言，在做數(shù)學習題時，必須要保證書面字跡的工整干凈，答題流程要規(guī)范標準，盡量不要在答題時，因書寫不標準，造成演算疏忽。

數(shù)學教師應該對學生讀、寫能力的反映效果，及時地做出回應。例如：數(shù)學課堂上，小學生表達或者書寫得準確的，適當回應肯定，來培養(yǎng)他們的自信;有偏差的不應直接說不正確，要確切指出問題所在，如果可以的話，做出正確的演示，來讓他們馬上改正。由此讓小學生在肯定里感受“快樂”，在不足里體驗“差距感”。

總結(jié)

綜合上述，在新時代的教育背景下，小學數(shù)學教學的標準和重視的目標都產(chǎn)生了明顯改變，全新的數(shù)學教學方式，更關注于學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，在小學數(shù)學教學課堂中，教師必須關注并訓練小學生在數(shù)學科目范圍里的讀寫能力。高效培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力的同時，端正小學生學習作風，讓小學生數(shù)學書寫和運用達到標準化，從而全方位提升小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

[1]曲磊.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力[J].學周刊，2019（23）：77.

[2]席琬春.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2019（23）：65.