陸晌珺

摘 要：基于新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略，本文對(duì)新時(shí)期下汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)模式比較單一，一體化教學(xué)模式不完善等等問(wèn)題，為了改變這一狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè); 教學(xué)質(zhì)量; 新時(shí)期

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-127-001

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。汽車維修專業(yè)是職業(yè)學(xué)校中重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，在新時(shí)期背景下，需要不斷創(chuàng)新和完善職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，本文就新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。

1.新時(shí)期下汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽略學(xué)生主體地位

在職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)部分，第一種是實(shí)踐部分，另一個(gè)為理論課程。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，兩者非常重要，是提高學(xué)生綜合能力必不可少的組成部分。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以填鴨式的教學(xué)方法，忽略學(xué)生主體地位[1]。而學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，根據(jù)教師思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)固化，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展十分不利。

1.2教學(xué)模式單一

隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，汽車維修專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，同時(shí)社會(huì)對(duì)這一方面人才需求也在不斷增加中。汽車維修專業(yè)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐能力和理論水平。但是目前在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，由于缺乏完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致教師教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師會(huì)過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，久而久之學(xué)生對(duì)枯燥單一的教學(xué)模式就會(huì)產(chǎn)生疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這將會(huì)直接影響汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.3一體化教學(xué)模式不完善

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展汽車維修教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理論學(xué)習(xí)中，而一體化教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)技能的重要因素，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略學(xué)生一體化教學(xué)。在汽車維修專業(yè)中，一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)踐鞏固學(xué)生理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力，這不僅是汽車維修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)[2]。但是受外界因素影響，導(dǎo)致很多教學(xué)資源投入不足，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展一體化教學(xué)。這對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)而言十分不利。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)水平也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，導(dǎo)致新時(shí)期下汽車維修專業(yè)發(fā)展與時(shí)代需求不符。

2.新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)期的汽車維修專業(yè)需要以人才的需求為主，培養(yǎng)高素質(zhì)，專業(yè)強(qiáng)的技術(shù)人才。由于目前在職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不理想，為了改變這一狀況，需要完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校中，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施就是加強(qiáng)教師資源隊(duì)伍建設(shè)，利用一體化教學(xué)模式開(kāi)展汽車維修專業(yè)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)，可以在企業(yè)中擔(dān)任職位，以此鞏固自身專業(yè)技能。當(dāng)然，學(xué)校也可以將企業(yè)優(yōu)秀員工引進(jìn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才的流通，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不僅可以為學(xué)生提供就業(yè)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于教師自身專業(yè)能力提升，對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)開(kāi)展具有促進(jìn)作用。此外，學(xué)校應(yīng)該為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己，為教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。學(xué)?？梢詫⑸鐣?huì)中或者是行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校中兼職，以此提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)學(xué)校教育不同于普通學(xué)校教學(xué)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生日后工作奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)該利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式并不適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及行業(yè)對(duì)專業(yè)的需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不相同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如汽車維修專業(yè)學(xué)生為其設(shè)定汽車故障分析能力、解決汽車故障，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過(guò)此實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.3將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起

汽車維修專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，其理論知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想。在實(shí)際教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，有利于學(xué)生專業(yè)能力提升，學(xué)生可以在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以將理論知識(shí)應(yīng)用其中，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型優(yōu)秀人才。

總之，在新時(shí)期汽車維修專業(yè)教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性策略，

通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平;采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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