苓建義

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要能夠養(yǎng)成學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師首先要提高自身的地理素養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃地實(shí)踐，不斷反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;地理;素質(zhì)

在小學(xué)綜合課程里，我們發(fā)現(xiàn)在《品德與生活》（1～2年級(jí)）、《品德與社會(huì)》（3～6年級(jí)）、《科學(xué)》（3～6年級(jí)）、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（3～6年級(jí)）等學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中，涉及了大量地理學(xué)科的知識(shí)，尤其在小學(xué)《品德與社會(huì)》和小學(xué)《科學(xué)》這兩門(mén)學(xué)科中，地球地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理等內(nèi)容都有不同程度的體現(xiàn)，甚至還有許多內(nèi)容是高中才要求，卻已經(jīng)在小學(xué)《科學(xué)》中作了要求。作為未來(lái)的小學(xué)人民教師，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理應(yīng)獲取以下地理素質(zhì)。

一、具備地理基礎(chǔ)知識(shí)

（一）地理特征

指各種地理事物和現(xiàn)象異同點(diǎn)的地理知識(shí)。地理特征多種多樣，從大的方面來(lái)講，有某區(qū)域（或國(guó)家）的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。在自然環(huán)境特征中，又有地形、氣候、河流、土壤植被特征等等;經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征中又有工業(yè)發(fā)展特征，農(nóng)業(yè)發(fā)展及分布特征等等。從小的方面來(lái)講，有太陽(yáng)、月球、山岳冰川、城市特征等等。

（二）地理概念

它是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，是對(duì)各種地理事物本質(zhì)屬性的抽象概括。地理概念包括如恒星、氣旋、河流、山地等一般地理概念;太陽(yáng)系、長(zhǎng)江、青藏高原等特定個(gè)體地理事物的單獨(dú)地理概念;還有諸如秦嶺――淮河以北的河流、日本的鋼鐵工業(yè)、美國(guó)農(nóng)業(yè)、長(zhǎng)江三角洲等區(qū)域概念。

二、具備自然地理、人文地理和區(qū)域地理的地理能力

地理能力就是應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能和地理智能分析解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)。

（一）地理技能

1.讀圖和繪圖能力。能根據(jù)圖例和注記說(shuō)出地圖上的地理事物和現(xiàn)象。能運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)在圖上分析一個(gè)地區(qū)的某一地理要素或區(qū)域綜合的地理特征、地理規(guī)律及其成因。具有縮放地圖、描繪略圖和繪制剖面圖、日照?qǐng)D等能力。

2.地理觀察和調(diào)查能力。地理技能中的地理觀察主要指描述性的地理觀察，它主要是觀察事物的表面現(xiàn)象，了解其形態(tài)特征，建立起地理觀念，獲得感生的地理知識(shí)。學(xué)會(huì)綜合觀察和調(diào)查本地的地形、河流、湖泊、地下水、巖石、土壤、植被等環(huán)境狀況。初步掌握使用各種觀測(cè)儀器進(jìn)行觀測(cè)的方法，例如天象觀測(cè)、氣象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)等等。

3.繪制地理圖表能力。如將世界某種工業(yè)產(chǎn)品的分國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，繪制圓內(nèi)扇形百分比圖;用統(tǒng)計(jì)圖表示人口的增長(zhǎng)方法;應(yīng)用氣候數(shù)字繪制各種氣候圖表;根據(jù)各地自然條件與生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，繪制土地利用圖表等。

（二）地理智能

地理智能是人們對(duì)地理事物的智力認(rèn)識(shí)能力的簡(jiǎn)稱。它主要指地理觀察能力、地理思維能力、地理想象能力和地理記憶能力。

1.地理觀察能力。地理智能中在地理觀察是指分析性地理觀察，它主要是觀察地理事物的本質(zhì)屬性，了解其內(nèi)在聯(lián)系，建立地理概念，獲得理性的地理知識(shí)。

2.地理思維能力。地理思維能力就是人腦對(duì)地理事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性概括認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括地理綜合分析能力、地理比較鑒別能力和地理判斷推理能力。

3.地理想象能力。是人們根據(jù)已有的地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)借助語(yǔ)言和感性材料，通過(guò)觀察和思維活動(dòng)，構(gòu)成從未見(jiàn)過(guò)的地理事物形象的能力。

4.地理記憶能力。指識(shí)記地理知識(shí)的能力。沒(méi)有地理知識(shí)的識(shí)記材料，觀察能力、思維能力和想象能力就無(wú)從談起，學(xué)生必須善于識(shí)記地理知識(shí)。

三、具備從事小學(xué)有關(guān)地理內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本能力

（一）根據(jù)地理知識(shí)屬性選用不同的教學(xué)方法

不同屬性的地理知識(shí)要用不同的教學(xué)方法來(lái)傳輸。例如，地名教學(xué)必須和地圖緊密地結(jié)合起來(lái)，與所反映的地理事物聯(lián)系起來(lái)，從所反映地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律去記憶，還應(yīng)把所學(xué)的地名從地圖上的“地名海洋”里設(shè)法分離出來(lái)，注意防止地名泛化。地理特征的教學(xué)采用比較鑒別的方法妥貼。地理分布規(guī)律的教學(xué)，必須和地圖緊密地結(jié)合起來(lái)，從圖上指出分布規(guī)律，使分布規(guī)律具體地體現(xiàn)在地圖上。小學(xué)有關(guān)地理的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是地理感性知識(shí)，這就要求我們充分利用地圖、地球儀、地理投影、圖片、地理標(biāo)本、地理模型、電影、錄相、電視、觀察、野營(yíng)等直觀手段，豐富學(xué)生的地理感知，提高教學(xué)效果。

（二）具備地理知識(shí)的表達(dá)能力

地理知識(shí)的表達(dá)能力包括地理知識(shí)口頭表達(dá)能力和地理堂板書(shū)能力。地理口頭表要求具備口齒清晰、通俗易懂、準(zhǔn)確鮮明、言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)有趣、邏輯嚴(yán)密和富有啟發(fā)性的特點(diǎn)。地理課堂板書(shū)要有主題、有條理、分層次、有知識(shí)綱要、有重點(diǎn)、板書(shū)精煉，板面布局合理美觀。

作為未來(lái)的小學(xué)教師不僅要具有“教師意識(shí)”，同時(shí)還要有“地理”意識(shí)，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)人才的教育過(guò)程中，地理知識(shí)的豐富性和外延性，使教師更能體現(xiàn)《中國(guó)21世紀(jì)議程》的思想，在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)教師所必須具備的。

總之，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的地理素質(zhì)是多方面的，是經(jīng)過(guò)師范學(xué)習(xí)以及在以后教學(xué)工作中不斷探索積累形成的，非一朝一夕能就。在師范學(xué)習(xí)期間獲取自然地理、人文地理和區(qū)域地理的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和技能）是主要任務(wù)。