張軍奎

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0057—01

學(xué)困生是班級(jí)中容易被忽視的群體，作為教師，要關(guān)心他們，尋找這部分學(xué)生的困難成因，觀察他們的日常學(xué)習(xí)情況，尋找不良的學(xué)習(xí)思維漏洞，從而幫助他們完成由困難生向中等生甚至優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何做好高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因

1. 教師教學(xué)形式單一。在如今高考的巨大壓力下，許多教師都希望學(xué)生能夠掌握教學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)教師總是不厭其煩地講授教學(xué)知識(shí)，但這種灌輸式的教學(xué)方式卻嚴(yán)重地忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，單一的教學(xué)手段在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中去，甚至有些人認(rèn)為課堂教學(xué)與自己無(wú)關(guān)，在課堂上心不在焉，使得學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。

2. 學(xué)困生自身因素。（1）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。（2）學(xué)習(xí)方法上的原因。當(dāng)前，很多高中生物理學(xué)習(xí)養(yǎng)成了過(guò)度依賴(lài)教師的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中指望教師講解面面俱到，題目解答是依賴(lài)相關(guān)例題的模仿，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)完全依照步驟與計(jì)劃，課堂上教師舉一反三，學(xué)生多次訓(xùn)練，被教師牽著鼻子走，沒(méi)有摸索出適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3. 家庭因素。一是家長(zhǎng)從小溺愛(ài)孩子造成任性的性格，長(zhǎng)大后不聽(tīng)管教，教育方法不當(dāng)造成逆反的性格等;二是農(nóng)村很多孩子的父母成天沉迷于打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師該管的事情，自己只要給孩子吃飽穿暖就已經(jīng)盡責(zé)了，這樣家庭的孩子常常容易成為學(xué)困生。三是家庭變故因素，離異家庭的孩子大多存在無(wú)人看管或管教不嚴(yán)，給孩子健康成長(zhǎng)投下陰影。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，提升動(dòng)力。興趣是最好的老師。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理的基本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值與用途，如教學(xué)前為學(xué)生播放衛(wèi)星發(fā)射視頻，或是解析磁懸浮列車(chē)中運(yùn)用的物理知識(shí)以及科技領(lǐng)域的生活化表現(xiàn)，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與動(dòng)力。此外，教師要擅長(zhǎng)在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生，一旦學(xué)生回答正確或測(cè)試進(jìn)步，教師都不應(yīng)吝嗇夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)困生提高物理學(xué)習(xí)的勁頭，增強(qiáng)信心，找到動(dòng)力。

2. 幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”得法即可事半功倍，干任何事都如此，學(xué)習(xí)物理也不例外。首先，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)困生會(huì)看書(shū)、讀圖、翻開(kāi)書(shū)做作業(yè)。其次，要求學(xué)困生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)困生做到這點(diǎn)是非常困難的，除前面所述用各種方法提高其學(xué)習(xí)興趣外，還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)觀察其神態(tài)，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的，通過(guò)眼神提示和提問(wèn)，及時(shí)讓他們回過(guò)神來(lái)，以養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。最后，加強(qiáng)知識(shí)的回顧。學(xué)過(guò)的知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)容易遺忘，根據(jù)遺忘曲線特點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，不時(shí)地、反復(fù)地、有變化地給學(xué)困生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們的記憶，以便牢固掌握;可以抽查學(xué)困生小結(jié)情況，幫助、引導(dǎo)他們理順?biāo)悸?、掌握重點(diǎn)，盡量讓所學(xué)知識(shí)在他們頭腦里具有一定的清晰度、系統(tǒng)性，不過(guò)每次復(fù)習(xí)要分散進(jìn)行，量不能過(guò)大，以免增加他們的負(fù)擔(dān)。

3. 收獲成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，只有體會(huì)到成功的樂(lè)趣才能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能更加有效地刺激他們?nèi)ジ度氲貙W(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往難以體會(huì)到成功的快樂(lè)，因此也不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，給他們提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式展開(kāi)新的教學(xué)課題，在提問(wèn)的過(guò)程中可以請(qǐng)學(xué)困生回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)困生逐漸地了解問(wèn)題指向，接近問(wèn)題答案，并對(duì)學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，這樣可以讓學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，注意課后及時(shí)歸納總結(jié)。要求學(xué)生上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊憶。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定律的適用范圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不能形成“知識(shí)串”，且容易遺忘。總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)，不論哪種方式的總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。

編輯：郭裕嘉