高小云

【摘要】體育游戲是體育教學中常用的一種教學手段，在體育教學中運用游戲可以增添體育教學的趣味性，還可以讓學生在“玩”的同時，學到體育知識，增強體質(zhì)。因此，在小學籃球教學中教師要結(jié)合體育學習內(nèi)容，把游戲元素融合到教學中，提高籃球的教學質(zhì)量，推進小學籃球教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】游戲教學 ?小學 ?籃球

【課題】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB3678）“游戲教學法在小學籃球教學中的運用探究”研究成果，作者為課題負責人。

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0233-02

小學生活潑好動，如果在籃球教學中教師一味的采用說教式的教學方法，容易打消學生的積極性，讓學生對籃球?qū)W習產(chǎn)生厭煩的情緒，還不利于學生的體育鍛煉。因此，在籃球教學中，教師要把學習內(nèi)容與游戲巧妙的結(jié)合在一起，讓體育課堂煥發(fā)生命的活力。

一、運用游戲，激發(fā)興趣

研究表明，一個人對某事或某物感興趣，就會愿意接近他學習它，并且還會產(chǎn)生積極的心理效能。基于此，要想提高籃球教學的質(zhì)量，興趣是一條捷徑。激發(fā)學生興趣的方法有很多，多媒體、故事、兒歌等，游戲就是其中重要的一種手段。教師可以根據(jù)的學生的心理發(fā)展特點，科學合理的運用游戲，讓學生感受到體育的樂趣，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。

如在小學二年級“傳球”的教學中，為了讓學生掌握基本的傳球方法，增添教學的趣味性，教師設計了這樣的游戲：將全班學生分成三組，每組第一個學生運球穿過“障礙物”返回來，運用教師教授的傳球方法，傳給第二個學生，第二個再做同樣的動作傳給第三個學生，以此類推。直到傳給最后一名學生，中間如果掉球需要重新傳球，用時最短的小組獲勝。這樣的游戲活動讓學生一個個興高彩烈，極大調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們學習興趣。于是，為了小組的榮譽，他們認真學習傳球方法，反復訓練傳球動作，無形中提高傳球教學質(zhì)量。在游戲中，只見學生一個個卯足了勁等著為小組爭光。在學生的歡聲笑語中學生不僅牢牢的掌握傳球的方法，還培養(yǎng)他們的合作能力，增強他們的團隊意識，讓這節(jié)體育課在融合知識、技能、態(tài)度和價值觀中圓滿結(jié)束，實現(xiàn)教學目標。

二、運用游戲，掌握基本技巧

基本技巧是提高學生籃球水平、增強籃球技能、內(nèi)化能力的重要學習內(nèi)容。但這些知識的學習，理論、專業(yè)性強，學生在學習的過程中很容易因為聽不懂而產(chǎn)生消極心理。因此，教師可以采用游戲的教學方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，推升學生的學習積極性，進而促進小學生基本動作技巧的掌握。

如在投籃技巧的教學時，在講到投籃的技巧：“籃球放于胸前，目視籃球，雙手自然下垂，兩腳左右或前后開立，雙膝微屈......”時，教師在做出示范動作后，需要學生反復的練習這些動作，這時候?qū)W生會在機械、反復的訓練中產(chǎn)生厭煩的情緒，影響技巧的掌握。這時候教師就可以插入游戲環(huán)節(jié)，既調(diào)節(jié)課堂教學氣氛、緩解學生的疲勞情緒，還能促進學生對這些動作要領的消化和吸收。具體的游戲為“春種秋收”：學生分為三組，每隊前放一個竹筐，教師發(fā)令，第一個學生抱球跑到竹筐處，將球按照教師教的技巧投進主框內(nèi)，回來與第二個學生接力，第二個學生按照第一個學生的方法以此類推，首先完成任務的小組獲勝。通過運用游戲，將機械、反復的動作技巧趣味化、形象化，幫助學生理解和記憶，發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)能力及團結(jié)協(xié)作的集體精神，從而提高教學效率。除此之外，籃球教學中還有很多動作技巧的教學，教師都可以以此為視角，成功插入游戲環(huán)節(jié)，增強動作技巧教學的趣味性。

三、運用游戲，分層教學

我們知道，學生由于體質(zhì)、愛好的不同，在體育教學中表現(xiàn)出不同的接受能力，有的能夠輕而易舉的掌握動作要領，而有的學生對于基礎知識的學習還不得其道。因此，在籃球教學中教師要實施分層教學，尊重學生的個性差異，讓不同程度的學生都能在原有的基礎上有所提高。具體在教學中教師可以根據(jù)學生的興趣點和身體條件，將特點相近的學生分成同一組，分成三個大組，分別是A、B、C三組，A組學生是身體素質(zhì)排名在前的學生，對于這些學生教師可以組織他們進行標準的半場球賽，教師為他們講解比賽的動作要領和比賽規(guī)則，提高他們對比賽的鑒賞能力和把控能力;而對于B組的學生教師可以讓他們做一些帶有比賽性質(zhì)的游戲，如一對一、一對二對抗賽，給他們一些自主發(fā)揮的空間，讓他們在鞏固基礎的同時還提升能力;而對于C組的學生，教師則可以為他們安排一些基本的、簡單的運動游戲，如運球、帶球、投籃等游戲，讓他們鞏固基礎知識，保持學習籃球的熱情和積極性。

就這樣教師運用游戲?qū)嵤┓謱咏虒W，讓不同程度的學生都能練習與他們能力相匹配的籃球動作，在攻破一個個技術動作后，讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們學習籃球的信心，讓他們都能在原有的程度上有所提高和發(fā)展，從而整體上提高籃球教學的質(zhì)量。

總之，游戲在小學籃球教學中的運用不僅激發(fā)學生學習籃球的積極性，增添教學的趣味性，還培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們頑強拼搏的精神。在教學中教師要結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際情況，有效運用游戲教學，讓籃球教學精彩紛呈、煥發(fā)出勃勃的生機。

參考文獻：

[1]趙建峰.小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析[J].新課程（綜合版）. 2018（07）.

[2]鐘宏偉，鄭連堅，葉沁洲.游戲教學法在小學藍球課堂中運用的研究——以佛山市禪城區(qū)為例[J].體育師友.2018（01）.