王君平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級;英語口語;交際能力

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0175—01

小學(xué)低年級學(xué)生具有活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生非常適合學(xué)習(xí)語言。尤其是針對于低年級的小學(xué)生來說，由于他們的精力更加旺盛且喜歡模仿他人，因此只要為他們創(chuàng)造出合適的交際氛圍，就可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在潛移默化的過程中形成想要用英語交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。伴隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，層出不窮的高科技教學(xué)技術(shù)為小學(xué)英語課程提供了諸多的便利，教師可以運(yùn)用多媒體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的錄音機(jī)和投影儀等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的喜好來構(gòu)建口語教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在音樂中訓(xùn)練聽的能力

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)好英語口語的第一個(gè)步驟即為聽。教師只有讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，才能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。基于此，在日后的英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生安排一些聽力訓(xùn)練，采用比較簡單的教學(xué)語言來組織教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)之上加上豐富的表情和肢體動(dòng)作，以此來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解聽力內(nèi)容。

二、學(xué)以致用，在美圖中培養(yǎng)說的能力

口語能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語的第一天就必須進(jìn)行。只有能與人交流，才能體會到學(xué)以致用的樂趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對字母的認(rèn)識、詞匯的理解，都缺少不了精美的圖片和形象的簡筆畫。美術(shù)教學(xué)會使活潑好動(dòng)、情感易變、注意力易分散的孩子更好地體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，筆者在教授1B Unit 10《Lets go to the park》時(shí)，筆者將單詞卡制作成掛歷的形狀，上面是公園、動(dòng)物園和電影院的圖片，下面則是單詞，學(xué)生可以看圖練習(xí)單詞，也可以看單詞完成對話，還可進(jìn)行猜單詞游戲。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且教學(xué)效果也非常好。另外，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者還能恰到好處地運(yùn)用簡筆畫這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解，訓(xùn)練他們語言交流的能力。

三、小組合作，在情景中提高演的能力

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探究，使每一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)要求。如教學(xué)What do you like sports？”時(shí)，教師給出表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整，然后收集數(shù)據(jù)，總結(jié)出全班最喜歡的業(yè)余愛好。由于活動(dòng)有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。另外，筆者還及時(shí)組織小組成員進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對，進(jìn)行合作背誦和朗讀時(shí)，讓優(yōu)等生向?qū)W困生提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)困生要根據(jù)要求盡量回憶復(fù)述，碰到疑難由同伴幫助回憶。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后就與同伴交換角色。這樣，不僅使學(xué)困生得到指導(dǎo)和表述的機(jī)會，也在改變角色時(shí)體會到民主平等的權(quán)利，并再次獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展運(yùn)用的能力

小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)就是以單元教學(xué)為主，而不是以課為教學(xué)單位。整合課則打破了各學(xué)科間的界限，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生得以自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育資源，通過藝術(shù)鑒賞，在學(xué)習(xí)過程中提高各方面能力。使學(xué)生能在大量的語言實(shí)踐中既學(xué)到了語言文化知識，也了解了各國的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。如，教授5A《Halloween》一課，筆者將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片、電影剪輯的短片向?qū)W生一一呈現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到一些原汁原味的素材，在聽的過程中，筆者又將原版錄音進(jìn)行播放，同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)出與聽力同步的圖片和錄像剪輯，另外配上了難度適中的聽力填空題。之后，筆者還要求學(xué)生模仿對話片段，并和原文進(jìn)行對比，由于在上一部分學(xué)生不僅在聽覺，而且在視覺上都受到了刺激，所以他們積極地參與該活動(dòng)，整個(gè)課堂激情澎湃，和諧融洽。大多數(shù)英語課本每單元的編排形式都是一樣的，但如果教師對上課的教授方式進(jìn)行整合變化，就會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地幫助自己搞好教學(xué)，并有助于教師和學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中我們還可以將語文、數(shù)學(xué)、體育等其他學(xué)科的教學(xué)手段融入到英語教學(xué)過程中。通過不斷優(yōu)化英語學(xué)科結(jié)構(gòu)，廣泛開展合作活動(dòng)，讓孩子們在培養(yǎng)聽說能力的同時(shí)，強(qiáng)化口語交際意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓我們在和孩子們的口語交際中，共同進(jìn)步，不斷成長！

編輯：趙玉梅