趙秀霞

【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教學(xué);方式;示范;探究

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0187—01

一、教師示范引領(lǐng)，打造美的教育

“生本課堂”并不是教師完全放手，適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)是必要的，也是必需的。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，通過自己的示范作用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師深厚的藝術(shù)功底，從而為教師的精湛技藝而折服，在“親其師”的前提下“信其道”，積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)然，教師的示范引領(lǐng)要適時(shí)、適度、適量，真正在學(xué)生需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才能既不影響學(xué)生的自主創(chuàng)造，又能恰當(dāng)發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中收獲滿滿。

如在教學(xué)人教版七年級上冊“優(yōu)美的校園”時(shí)，教師只是用寥寥的幾筆就把學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得淋漓盡致。這讓學(xué)生不僅僅佩服，更為驚嘆。教師還要讓學(xué)生在“崇拜”技藝的同時(shí)享受春風(fēng)化雨的教學(xué)藝術(shù)。如教師在學(xué)生畫作時(shí)基本不插話，等學(xué)生自認(rèn)為大功告成時(shí)，用簡潔的語言或修改讓學(xué)生的作品展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采，這才是對學(xué)生潛移默化的教育。教師的示范還需起到畫龍作睛的作用，在創(chuàng)作時(shí)需突出一個(gè)重點(diǎn)，而不是面面俱到，這樣才能使作品更加具有立體感，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。另外，教師的點(diǎn)評很重要，如有的學(xué)生在畫班級時(shí)突出了黑板和國旗，教師評價(jià)其“抓住了面，并賦予了根，相當(dāng)?shù)轿弧?。簡單的幾句話讓學(xué)生意識(shí)到自己的“成功”，也許這幾句話會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)“感激”。

二、讓學(xué)生自主探究，獲得美的體驗(yàn)

美術(shù)課堂要重視學(xué)生的自主探究和真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心的需求才是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。教師的示范引領(lǐng)再好，如果沒有學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，也只是紙上談兵，毫無教學(xué)實(shí)效。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美，才能展現(xiàn)出美術(shù)課堂的魅力與活力。學(xué)生自主探究的過程就是學(xué)生思維的過程，在這一過程中，學(xué)生既會(huì)對已有的作品進(jìn)行評價(jià)，又能夠基本構(gòu)建出自己創(chuàng)作的框架，從而做到“胸有成竹”。

如在教學(xué)七年級下冊“春天的暢想”時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在感受春天的同時(shí)將自己最想表達(dá)的思想凝聚到畫作中。學(xué)生通過自主探究才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，也才能更熱愛大自然。美的體驗(yàn)會(huì)有美的收獲，在學(xué)生的畫作中就可以得到驗(yàn)證：有的學(xué)生在整張畫紙中只畫出了一株小小的嫩芽，這看似突兀，按傳統(tǒng)評價(jià)方式肯定不合格，但教師正需要這種敢于表現(xiàn)的精神;還有學(xué)生的畫作好似和春沒關(guān)系，如畫了行人摘掉棉帽，這就更上了一個(gè)檔次，于無形中看本質(zhì)，突出了春的特點(diǎn)，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到了美術(shù)創(chuàng)作的無限空間。

三、課堂互動(dòng)生成，煥發(fā)美的活力

美術(shù)課堂的活力來源于教師為學(xué)生營造的民主和諧的課堂氛圍。在此課堂環(huán)境下，學(xué)生自由發(fā)揮美術(shù)的潛能，進(jìn)行創(chuàng)新性思維，在互動(dòng)中吸收和借鑒他人的思路與方法，創(chuàng)作熱情更加高漲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)能夠迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能得到培養(yǎng)和鍛煉，這樣的課堂能煥發(fā)美的活力，學(xué)生也就能夠得到良好的美術(shù)教育，從而提高審美能力。

如在教學(xué)八年級上冊“讓我們的生活更美好”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)討論與互動(dòng)，這樣可以集中更多的素材讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)。在展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生展示了自己畫的智能房間，室內(nèi)溫度、光照等皆來源于一部手機(jī)，并且在介紹自己創(chuàng)意時(shí)提到了本組每一個(gè)學(xué)生給自己的創(chuàng)作啟發(fā)，這就使創(chuàng)新變成了一種團(tuán)隊(duì)的力量。有的學(xué)生則展示了太空蔬菜，這樣的創(chuàng)意也是來源于本組成員集體智慧的結(jié)果，如大白菜更大了、西瓜結(jié)在樹上、無土栽培的馬鈴薯淀粉更多等等，畫作上還配有標(biāo)注：“營養(yǎng)更全面?！痹谶@樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新靈感得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探究和創(chuàng)新知識(shí)，這正是教學(xué)的最高境界。

美術(shù)課堂需要激情，而激情正源于和諧民主的課堂氛圍和教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作中迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，才能使課堂充滿生機(jī)與活力。同時(shí)教師的正確示范和引領(lǐng)助推了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在知識(shí)與技能方面有了進(jìn)一步提升，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊儞Q教學(xué)方式變的是理念，是對學(xué)生終身發(fā)展的負(fù)責(zé)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本訴求。

編輯：王金梅