段金賓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0160—01

微課作為一種課程資源，主要以短小精悍且重難點突出的視頻為載體，將知識展現(xiàn)出來，便于學(xué)生結(jié)合自身實際情況進行觀看和學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)活動更具個性化特征，對于學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、利用微課導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，以促進課堂教學(xué)有效性的達成。初中學(xué)生自制力還不強，教師如何為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，對學(xué)生的興趣有著很大的影響。而微課能夠?qū)⒄n本中的抽象知識通過生動形象的畫面和豐富多樣的聲音展示出來，刺激學(xué)生的感官，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中體會數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如，教學(xué)“確定圓的條件”這一知識點時，筆者先錄制與圓相關(guān)的微課視頻，一個男孩踢足球的過程中打碎了一塊圓形玻璃。在觀看微課視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：重新配好圓形玻璃需要知道哪些條件？通過此種微課教學(xué)的方式，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，對于圓的概念也形成了一個深刻的認知，認識到圓的確定需要知道圓心和半徑。

二、利用微課突破重、難點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上就是研究并探索數(shù)學(xué)問題的過程，以微課為支持對數(shù)學(xué)活動進行構(gòu)建，有助于強化學(xué)生的主體意識，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情高漲，更為順利地理解數(shù)學(xué)知識，并在無形中強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過微課應(yīng)用價值的發(fā)揮，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點得到順利突破，知識結(jié)構(gòu)得以形成。教師還需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，組織學(xué)生做層次化且針對性的數(shù)學(xué)練習(xí)，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸的適時性，令初中數(shù)學(xué)教學(xué)達到理想的效果。

比如，學(xué)習(xí)“配方法和公式法”之后，應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生運用配方法和公式法進行解題，所設(shè)計題目包括“x2+8x-20=0”與“8x2+3x-11=0”等，之后提出問題：方程的根與系數(shù)之間存在什么關(guān)系？方程左邊是二次三項式，是否可以分解因式？該如何分解？此類延伸性數(shù)學(xué)問題的提出，有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知識探究的欲望，并促使他們主動進行探究。同時結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師制作語言解說的微課視頻開展教學(xué)，此種情況下便于學(xué)生突破自我局限，更為精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、利用微課復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識

因為初中數(shù)學(xué)課程體系很多都是承前啟后的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識點，教師應(yīng)利用微課在每節(jié)新課之前對上節(jié)課所學(xué)的重、難點進行回顧，強化學(xué)生對之前知識的復(fù)習(xí)，從而更有效率地開展新內(nèi)容的教學(xué)。微課技術(shù)將文字和圖像相結(jié)合，對一些具有一定難度、學(xué)生不易理解的知識點反復(fù)進行播放，促進學(xué)生對重、難點的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。同時，將學(xué)生平時練習(xí)中容易犯的錯誤或者典型習(xí)題通過微課進行整合，將其制作成課件，進行再次講解，讓學(xué)生知道自己錯在哪，以便在以后碰到相似問題時能夠避免再次犯錯。而典型習(xí)題能夠加深學(xué)生對知識點的印象，促進學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、舉一反三。

比如，學(xué)習(xí)“根的判別式”后，教師可以應(yīng)用微課來輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行遷移應(yīng)用?；诟c系數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把握此種關(guān)系，并分析可以完成什么樣的數(shù)學(xué)問題，之后設(shè)計方程來對學(xué)生實施鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。在停止解方程的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用新知識來解答問題，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)方程來設(shè)計問題，學(xué)生所設(shè)計的問題主要體現(xiàn)在方程個數(shù)增加后求所有根之和以及方程所有根之積這兩個方面，這就能夠從側(cè)面反映出學(xué)生對于新知識深入理解的角度和層次，無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值。通過觀看微課視頻，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解更為深入，能夠找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，在腦海中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用的過程中更為深入地理解數(shù)學(xué)知識，這就令初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯改善。同時，還強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，令教與學(xué)密切配合，為現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗