李建英

【關(guān)鍵詞】 道德與法治教學(xué);生活化思維;問題情境;多媒體;生活熱點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0116—01

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙钍堑赖屡c法治教學(xué)的源頭活水，在教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富生活體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，是情境教學(xué)法的核心要求。人教版道德與法治教材中的部分知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，專業(yè)性特點(diǎn)明顯，對(duì)于抽象思維能力還不完備的中學(xué)生來說，僅僅靠教材中的輔助材料來理解教學(xué)內(nèi)容，極可能有失偏頗。這就需要教師針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置形象具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)仿真的生活場(chǎng)景中，全面地理解教材內(nèi)容，并形成深刻的記憶。如在“財(cái)產(chǎn)留給誰”一課教學(xué)中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生以表演小品的形式創(chuàng)設(shè)生活中某個(gè)家庭遺產(chǎn)繼承的情境。然后，組織學(xué)生開設(shè)模擬法庭，讓“小法官”進(jìn)行“審案”。學(xué)生在仿真的場(chǎng)景中更好地理解了繼承權(quán)的含義。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升生活感悟

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有感染力的生活化學(xué)習(xí)情境，能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，給課堂教學(xué)注入新的活力，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的視聽效果，會(huì)在瞬間牢牢吸引住學(xué)生的眼球，多維度地對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。在真實(shí)且富有感染力的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入思考老師提出的問題。如在教學(xué)“生命可以永恒嗎？”這一框內(nèi)容時(shí)，筆者通過多媒體先給學(xué)生播放了《西游記》中“三打白骨精”的視頻片段。扣人心弦的劇情和強(qiáng)大的視聽效果，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。然后，筆者出示了一系列問題讓學(xué)生討論：取經(jīng)路上的妖魔鬼怪認(rèn)為吃了唐僧肉就可以長生不老，那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？這有科學(xué)依據(jù)嗎？生命真的可以永恒嗎？如果生命不能永恒，我們?yōu)槭裁催€要活著？這樣做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“生活”、“生命”和“人生”等話題的深入思考。另一方面，在日常生活中，教師要注意搜集思想品德教育片、法治紀(jì)錄片、新聞熱點(diǎn)短片等視聽資料，將其作為多媒體教學(xué)素材。這些貼近學(xué)生生活的素材，將教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際高度融合，能為課堂教學(xué)注入新鮮血液，使深?yuàn)W的教材知識(shí)變得形象、直觀、易懂，起到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“感受生命的意義”一課時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生播放了電影《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段：雖然主人公保爾在生活中一次次遭受疾病的折磨，但他依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓，勇敢挑戰(zhàn)病魔，用筆書寫了光輝的人生……影片給學(xué)生心靈以極大的震撼，學(xué)生觀看后感觸很深，在課堂上主動(dòng)交流了自己遭遇挫折后的心態(tài)與歷程，探討了自己對(duì)生命意義和人生價(jià)值的看法。由此可見，多媒體教學(xué)讓學(xué)生獲得了直觀的視聽感受，拓展了課堂教學(xué)的空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn)，提升了學(xué)生的理解感悟能力。

三、關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓展生活視野

課程源于生活。對(duì)生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的關(guān)注，是道德與法治教學(xué)的制勝法寶和活的靈魂。道德與法治教學(xué)應(yīng)以教材知識(shí)為依托，重視學(xué)生對(duì)生活問題的追問和思考，這是教學(xué)走向生活化的必由之路，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地將環(huán)境污染、誠信缺失、社會(huì)公平、教育均衡等社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題與教材知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，如網(wǎng)約車安全問題可以和教材中的“守護(hù)生命”一課相對(duì)接;未成年人私會(huì)網(wǎng)友被騙的案例可以和“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課產(chǎn)生關(guān)聯(lián);食品安全、明星吸毒、馬航MH370失聯(lián)這些熱點(diǎn)新聞事件可以和“敬畏生命”這一課的教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生通過討論、辯論等形式開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見?；顒?dòng)的開展，拓展了學(xué)生的生活視野，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)生活化問題情境提高思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)效性研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1338）

編輯：孟 剛