馬永萍

【關(guān)鍵詞】 課題研究;專業(yè)成長;語文教師;意義;現(xiàn)狀;作用

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0140—01

在課堂教學(xué)中，從教師自身角度來看，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有兩個方面。一方面，是教師的個人素養(yǎng)。教師的個人素養(yǎng)高，才能更好地展現(xiàn)教學(xué)的魅力，真正體現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的價值。另一方面，是教師的專業(yè)知識。教師只有對知識掌握全面、理解深入，才能更好地傳授知識，才能在教學(xué)中把握其所對應(yīng)的考點，深化對教與學(xué)的認識，從而有針對性地進行教學(xué)。教師個人素養(yǎng)提高與專業(yè)知識體系完善的重要方式是課題研究。教師通過課題研究，可以提高自身的學(xué)習水平和個人素養(yǎng)，能形成更加完備的專業(yè)知識體系，促進自身的專業(yè)成長。

一、語文教師課題研究的現(xiàn)狀

語文教師開展課題研究的主要目的在于：其一，通過課題研究，解決實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量，達成教學(xué)目標。其二，豐富自身的知識儲備，提高自身的文化修養(yǎng)和理論水平。語文教師多以教材為基點開展課題研究，主要是對教材中的某一內(nèi)容進行拓展，探討其內(nèi)涵與外延。在研究過程中，通常需要查閱相關(guān)資料，搜集相關(guān)信息，并結(jié)合資料及教學(xué)實踐闡釋問題，發(fā)表觀點，提出對策。雖然很多教師能夠結(jié)合實踐、實際開展研究，但也有一部分教師存在著研究不深、研究過偏或者“炒冷飯”的問題，盲目研究、無效研究的現(xiàn)象也時有發(fā)生，研究成果價值不高，實用性不強，影響力不大。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課標提出，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)效率。語文教師的課題研究不能脫離教材、課堂、學(xué)生，要分析影響教與學(xué)的因素，主要解決的是教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，要深入探究實現(xiàn)教師專業(yè)成長及學(xué)生全面發(fā)展的途徑和方法，將關(guān)注的焦點置于教材的使用和課程資源的開發(fā)，學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，良好課堂氛圍的營造，教學(xué)理念的落實，教學(xué)方法與教學(xué)策略的運用，以及教學(xué)目標的達成等上面。

二、課題研究對于語文教師專業(yè)成長的意義

學(xué)習應(yīng)貫穿人的一生。對于語文教師而言，課堂教學(xué)活動的開展，離不開教師專業(yè)知識的運用，少不了傳道、授業(yè)、解惑，師生要實現(xiàn)雙邊互動、教學(xué)相長。隨著社會的快速發(fā)展，在學(xué)校教育教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新情況、新問題，生成了一些新理念。教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，貫徹新理念，研究新問題，以良好的個人素養(yǎng)影響學(xué)生，以扎實的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識、提高能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這就要求教師要不斷學(xué)習，不斷研究，提高自身的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)，以更好地教育、引導(dǎo)學(xué)生。課題研究是語文教師再次學(xué)習、深入學(xué)習的重要渠道，是實現(xiàn)專業(yè)成長的主要路徑。語文教師通過課題研究，深入學(xué)習相關(guān)知識和技能，能夠豐富自身的文化積淀，完善自身的專業(yè)知識體系，增強對語文學(xué)科發(fā)展及新課程理念的認識，實現(xiàn)教學(xué)活動的有序開展。如語文教師在搜集資料的過程中，可以加深對相關(guān)課文的理解。語文教材中所選用的文章都是經(jīng)過編者精挑細選的，教師通過課題研究，能夠進一步了解作者創(chuàng)作時的真實心理感受及作者所處的時代背景，并把握文章的深刻內(nèi)涵。同時，還可以把握語文知識的要點，領(lǐng)悟語文知識的精髓。這樣在教學(xué)時也會更具針對性，能夠更好地凸顯語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。課題研究也是教師二次學(xué)習的過程，在這一過程中，教師會接觸到一些新知識、新理念、新方法。教師要結(jié)合實際進行學(xué)習、研究，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論，理論聯(lián)系實際，盡可能地解決教學(xué)中存在的一些問題。這有利于促進教師樹立不斷學(xué)習、思考的意識，養(yǎng)成謙虛嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，形成以身作則、認真負責的工作作風。課題研究能夠促進語文教師的專業(yè)成長，同時也有助于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)的發(fā)展。將課題研究成果合理地運用到教學(xué)實踐之中，能增強教學(xué)的針對性，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，提高教學(xué)的實效性，促進教學(xué)目標的達成;可以加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以通過個人魅力的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習注意力;通過教學(xué)方法的靈活運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;通過新教學(xué)理念的貫徹落實，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過新舉措的實施，提高教學(xué)效率。

編輯：孟 剛